《读读童谣和儿歌》使用中的一点感想

郑州市郑东新区商鼎路第一小学   杨慧敏

部编版小学语文一年级下册“快乐读书吧”主题为“读读童谣和儿歌”。教参上“教材解析”讲明这次内容指向是激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

    鉴于一年级下期的孩子已经有熟练借助拼音独立识字的能力，所以教参建议适当引导学生尝试自主阅读。儿童文学作家曹文轩和人教社陈先云主编的《读读童谣和儿歌》是很合适的课外读物。

一、为什么要读童谣和儿歌

1.依据新课标对小学低段的阅读要求。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

2.文体特点和儿童身心发育特点决定。

童谣，也称儿歌、小儿谣、孺子歌等，是一种具有民歌艺术风格的、为低幼儿童创作的，且符合这一年龄段儿童心理特点和欣赏趣味的、可吟可唱的诗歌样式。它篇幅短小，结构简单，特别重视节奏、声韵的美感。其文字流利自然，内容活泼生动。作为幼年不可或缺的精神食粮，给人留下深刻的印象，即使白头老翁，仍能记起儿时的歌谣。童谣和儿歌这种文体符合儿童身心发育特点的需要，在儿童成长过程中起着的重要作用。

二、怎么读童谣和儿歌

1.最近网络授课期间发现的不正确使用现象。

从三月初开始，孩子陆续收到了《读读童谣和儿歌》这套书，我就开始布置诵读。从第一首《小老鼠》开始，接下来《小松鼠》、《搬鸡蛋》等篇幅短小、节奏明快、形象生动的童谣连老师都喜欢，孩子们更是乐不可支。

    因为是疫情期间，只能让大家网上反馈。可每一次反馈的完成方式都是孩子们熟练背诵，并且是要么抱臂端正坐在书桌前，要么是立正站在镜头前，还有手背后坐在椅子上背诵的。看着这样的姿势我心里很不是滋味。由童谣文体本身的特点决定，绝不应该是这样的诵读方式，应该是活泼生动。

2.正确读背的方法

（1）不要当成繁重的背书任务来做。

读背童谣和儿歌本意是为了引起孩子的阅读兴趣，并且让这么美的事物在孩子幼小的单纯的心里埋下种子，随着书香的浸润，一天一天地萌芽，让他们慢慢爱上读书。所以，不能把背诵童谣当作任务，给孩子压力，让他们从内心产生抵触情绪，不利于培养他们对读书的热爱。同时违背了专家编著此书的目的，也违背了我推荐此书的初衷。

（2）指读，多读，直至熟练。借以增大识字量。

指读，是为了让汉字的音形义相结合，在孩子的脑海中留下印象。多读，一是为了熟读成诵，二是为了增大识字量，同样的生字多次出现，孩子能借助拼音记住字形，结合通俗易懂的童谣语句，感悟意义，时间长了，和生字混个“脸熟”，自然就增大了识字量，阅读理解能力也会慢慢增强的。

（3）熟读成诵。背诵的形式可以创新。要充分展示儿童的特点，活泼快乐。

为什么说英语和数学学习有漏洞很快就会补上，而语文很难短时间内补上从小拉下的功课。因为语文学科重在积累。现在的语文园地里都会有“日积月累”这一版块，引导孩子积累词语、古诗词、名人名言和现代诗歌散文等等。对于低年级孩子来说，童谣和儿歌也是重要的积累素材。

    由童谣口口相传的特点所决定，得是在轻松自然有趣快乐的氛围中诵读的，这个“诵”个人认为不仅仅是背诵，应该近似于唱，跟古诗词可以和曲而唱一样。所以，拍着手唱、跳着脚唱、做着相关的动作唱，适合问答的儿歌和小朋友或家人一问一答一唱一和岂不更有趣。有趣了，孩子就乐于接受了。

三、在阅读和积累的基础上，鼓励学生尝试着表达。

童言童语是世界上最动听的语言。在孩子们的眼里，万物都是纯真美好的，万物都会被他们赋予情感和灵性。在阅读积累的基础上，鼓励孩子把看到的想到的，用最简单最质朴的语言表达出来，或家长留心平时孩子语出惊人时随时用手机备忘录记录下来，稍加整理就会是一首不错的儿歌。比如，去年冬天，正在上课，窗外飘起了雪花。一个同学站起来说：“下雪啦！下雪啦！雪花好美呀！”于是，有个同学以前站起来欢呼了起来。这时，一名男生说：“别叫了，乱死了！”一名女孩儿接道：“那是你的心乱了！”有一名女孩儿接着说：“都是下雪惹得祸！”这时候的语言稍加整理便是一首生动的儿歌。

    所以，除了按上述要求读背外，可以让学有余力感兴趣的孩子尝试着表达，不要用大人的视角和语言去修改。可以让同伴互相读一读，让同龄孩子一起改一改。

    使用正确的打开方式，让如此美好的东西给孩子们的童年增色添彩，等他们回忆起童年，满满的都是乐趣。让童谣和儿歌带领他们一步一步走进阅读的美好世界！