初中生物基本概念构建的实践研究——以《光合作用》一节为例

一、提出问题

（一）发现问题

在学完人教版八上第三单元第五章《光合作用》后，学生在做下面习题时，很多人不会做或者做完了错误率很高。题目如下：

做完后的统计结果如下：

这道题要想做对，学生需要在充分理解蒸腾作用、光合作用和呼吸作用概念的基础上，将所学知识应用于生产生活的实践，因此是对学生高层次的认知水平的一个检测。但在实际教学中发现，学生对概念的形成只是停留在表面，并没有深入地理解概念的内涵和外延。

教师层面：通过访谈得知，很多教师对课本中的基本概念不重视，只是让学生在书上找出基本概念，然后要求学生将基本概念画下来或读读背背，没有帮助学生对概念进行深度地剖析和理解。更没有采取一定的方法来强化巩固生物学的基本概念，没有采取一定的手段来帮助学生建构生物学的基本概念。

（三）确定问题

学生对概念的认识和学习停留在一个感性认识的表层，往往知其然，并不知其所以然。基于以上现象和分析，我研究的问题确定为如何帮助学生构建生物学的基本概念。

2. 海洋资源小专题：

　　⑴ 渔业资源集中分布在温带沿海大陆架海域 ，原因：

　　① 大陆架水域，海水较浅，阳光充足，光合作用强盛；

　　② 寒暖流交汇或冬季冷海水上泛，将海底营养物质带至表层；

　　③ 入海河流带来丰富营养盐类；浮游生物繁盛，鱼类饵料充足，易形成大渔场。

　　⑵ 海底矿产资源分布规律： ① 近岸带的滨海砂矿：砂、贝壳等建筑材料和金属矿产

　　② 大陆架浅海海底：石油、天然气以及煤、硫、磷等矿产资源

　　③ 海盆：深海锰结核（主要集中于北太平洋）