《草原》赏析

《草原》是人教版小学语文第九册教材第四单元的第一篇课文。它记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色，以及受到蒙古人民热情欢迎的情景，赞美了草原景美人更美。

课文按照作者进入草原的顺序款款道来，仿佛是一位老者在饶有兴致地回味自己一段有趣的经历。

课文的第一自然段，就将我们带入了那“一碧千里，而并不茫茫”的大草原。在这大草原上，作者的笔触从天上到地下，随意的挥洒着。草原的可爱，使这里的天都“比别处的更可爱”，空气的清鲜，天空的明朗，都使作者“满心的愉快”，这种愉快是发自内心的，是毫无掩饰的，以至于使作者“总想高歌一曲”。明朗天空下的草原，更是别有一番风味。虽是“一碧千里”，辽阔无边，但是却让人看得真真切切，透出了草原特有的纯净。纯净的草原并不是单调的，起伏的小丘凸显出它迷人的曲线，羊群为它的绿毯绣上了白色的大花。辽阔是美，曲线是美，白色的大花，更是美。但是草原最吸引人的，还是它那特有的绿。它绿得写意“就想只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样”，它绿得随意“到处翠色欲滴”，它绿得畅快“轻轻流入云际”。在“这种境界”中，人又如何能不惊叹，不舒服，不任自己的思虑随着这“轻轻流入云际”的绿慢慢地流淌呢？文中“静立不动”的骏马和大牛，更能衬托出“这种境界”的妙不可言。

如果说，课文第一自然段给我们营造了一个宁静、高贵的草原世界的话，那么第二自然段就为热闹、热情草原的拉开了序曲。草原依旧辽阔“一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原。”行车依旧“洒脱”，“只要方向不错，怎么走都可以。”宁静的只有“忽飞忽落的小鸟”陪伴地草原上，随着一条河的出现，渐渐的，渐渐的热闹了起来。由多起来的牛羊、马群，到“隐隐”的“鞭子地轻响。“快了，快到了。”虽是简单的五个字，作者想要见到蒙古老乡的急切心情表露无疑。而这蒙古族老乡“像被一阵风吹来”似的，“男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”读到这里，我忽然想起了《桃花源记》，同样是的静谧的美景，同样是洒脱的前行，同样是豁然开朗的碰到好客的主人。莫非这蒙古族老乡，也是传说中的仙人不成？作者极尽笔墨渲染见到蒙古族老乡之后的热闹“欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”这与刚才的静寂形成了鲜明的对比。

第三自然段，草原的气氛渐进高潮。“许多匹马，许多辆车”，“人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。”蒙古族老乡的好客，在这平淡的描述中，表现的是那么得淋漓尽致。热情的握手，友好的微笑，虽然不同，但却表达着同样情感的语言，让这热闹中，多了许多友好，许多团结。

第四自然段，草原更加热闹了。奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、斟满友好的酒杯，略带羞涩但又落落大方的鄂温克姑娘的民歌以及会心的微笑，营造出了和谐的，亲热的气氛，中华民族之间的团结，中华民族之间的互助，中华民族之间浓浓的情谊，在这蒙古包中，飞扬着，回荡着……

第五自然段，“蒙汉情深何忍别，天涯壁草话斜阳”一句，将全文的主旨明确的点了出来。是啊，这么好的兄弟，这么深的情谊，这么好的草原，怎么忍心话别呢？

课文配有两幅插图，第一幅画的是第二自然段的内容，“明如玻璃”的河，成群的牛羊，远迎客人的蒙古族兄弟，使学生能够更加形象的理解课文。第二幅图画的是套马的游戏现场。学生对这一极具民族特色的活动也许不太了解，插图能够勾起学生对蒙古族传统待客、游戏方式的兴趣。

课后有四道题目。第一、四两题旨在引导学生积累语言。第二题，使学生增强运用语言的能力，第三题，旨在提高学生感受语言的能力。