“解决问题”从读题开始

“解决问题”也就是我们早年前说的“应用题”，但二者在呈现形式上有很多不同之处。以往的“应用题”形式比较单一，大多是用文字、语言以及简单的图形叙述出一些已知数量和未知数量，运用四则运算求出未知数量的数学题。而“解决问题”则是以现实生活中的实际问题为背景，题材选择更加开放，信息资源更加丰富，表达形式更加生动活泼。“解决问题”具有开放性，主要有纯图片的、半文字半图片的、纯文字的，信息内容以关注日常生活的方方面面，更加贴近学生现实，信息更加趋向于多样化和开放性。在现在的解决问题中，读懂题目显得尤为关键；在解决问题中，读题是解决问题的第一步；准确地理解题目为有效地解决问题打下坚实的基础。

一、低年级读题，老师家长坚决不做“包读工”。

刚入学的一年级学生，由于认不了几个字，所以一开始做习题时，都有老师或家长为其读题，这在一定程度上助长了小学生的依赖思想，但这纯属无奈之计。当我们的拼音教学告一段落后，小朋友们便可以自己读题了，这时我们就应把读题的权利交还给学生，千万不能因小学生读题速度慢或拼读出声而越俎代庖，一包到底。

一年级的学生，两个月后，具有一定的拼音能力了，这时，在我们的练习中，要考虑到这一点。对于学生不认识的字应加上拼音，不能贪图省快而放弃了拼音这个工具。应充分利用拼音这个工具让学生自己读题解题。到二年级后就应该完全自主读题，教师再也不能插手干预了。

当做练习有了一定的经验，学生便有了凭经验做题的贪懒思想，而忽视题的要求。在这时，我们不妨采用多种形式，变换读题方式来刺激学生读题，比如让读题最棒的小朋友当小老师为大家读，当小老师是小朋友觉得最荣耀的事，因此大家都努力地把题读好，希望自己是最棒的那个。再比如开火车读，分角色比赛读等这些都是小朋友们喜欢的读书方法，应用到读题中来，同样也受小朋友的欢迎。这样摒弃了单一的读题方式，把读题置于比赛、活动甚至游戏中，自然学生的兴趣就提高了。

对于图文结合、纯图片的解决问题，教师和家长要在孩子自己看图读题的基础上进行适当的引导，因为低年级的孩子对于较复杂的图文解决问题无法做到面面俱到、处处兼顾。教师要注意对孩子此类题型看图读题技巧的培养，以及根据图上的事情，进行文字先后顺序的整理，这样更有利于想学生理解题目。

培养学生认真读题的习惯同样离不开家长的配合，因此每当学生带回必须读题做的练习时，我总会让信息跟踪过去，让家长明白孩子独立作业的重要性，友情提醒家长督促好孩子认真读题，认真完成作业。

二、中高年级学生自主读题：读题、想事儿、画图相结合。

古书有云“书读百遍其义自现”，我们当然不需要读到百遍，但多读几遍总是会对题意理解地更加清晰的。多读几遍，也是有读的方法的：第一遍认真用心读，明白这是一件什么事儿；第二遍找出信息和问题（圈出资讯和问题）；第三遍分析理解数据的正确含义、正确理解题目意义、正确理解问题所指。

1、读题、想事儿，看似容易，实则不简单。

记得有一道这样的题目：

商店以每台210元买来120台录音机。然后以300元的价格出售，卖出80台后，开始以每台降60元的价格进行“清仓处理”。这120台录音机，商店能赚多少钱？

这道题目，孩子们的出错率非常高。分析原因：一方面，孩子们对进价，原售价，以及降价后的价钱以及和这些价钱相对应的台数不清不楚；另一方面，对“赚了多少钱”不明白；有的孩子就算出120一共卖出多少钱就是赚的钱。

针对此，我从小处着手，先讲了“买卖”这件事情。买卖、买卖，先买后卖，赚的是买与卖的差价，也就是售价-进价=利润。接下来，我举了生活当中的很多例子：比如一瓶矿泉水进价5角，卖了1元，赚了多少钱？比如一家商店一个月卖出货物的钱是10000元，能不能说他赚了10000元呢？

在这样的事情的铺垫下，孩子们很快明白了这件事情的每个环节；知道要求赚得钱，必须用卖录音机的钱减买录音机的钱；这一步非常的关键，这是解决对这个问题的关键所在。其实，每一道题都是一件事情，当事情明白了，题目的解决就会变得简单一些；事情都不明白，问题自然解决得乱七八糟。

还有一个典型的例子：三年级下册的综合实践活动课《我们的校园》

这节课需要学生在校园的情境图和具体的生活事件“换草皮”“打比赛”中，认真细心地收集所有的数学信息、了解数学问题；进而细致入微地分析这些数学信息、寻找数据之间的联系；最后在弄清楚事情的基础上综合运用本学期学习的“面积”“单价、总价”“时间”“复式统计表”“合理安排”等数学知识和生活策略来解决这个个实践性的数学问题。对于这样的解决问题，教师要给孩子们充分的时间去熟悉图片环境、了解事情、寻找数据信息；然后在全班进行交流和讨论，通过此学生对题目和事情会更加清楚，理解更加准确与透彻；最后，学生自主做出解决策略，继而在全班分享解决方案。

--[if !supportLists]--> 2、读题画图：图数相结合，化难为简。

中年级开始，尤其是到年级，有的问题数量关系比较抽象，无论从条件、问题开始，只凭语言文字，都感到无从下手，对于这样的问题，如果把数量之间的关系用几何图形表示出来，就可以化难为易，迎刃而解。

例如：甲、乙两个仓库共有粮食4500千克，如果从甲仓库运粮25%到乙仓库，那么甲、乙两仓库的粮食就相等，甲、乙两仓库原来各有粮食多少千克？

分析：这道题共有“甲、乙两个仓库共有粮食4500千克”，“甲仓库粮食千克数”，“乙仓库粮食千克数”三个数量和“如果从甲仓库运粮25%到乙仓库，那么甲、乙两仓库的粮食就相等”一个数量关系，数量关系复杂。如果用下图表示出来，数量关系就不难理解。

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总之，读题，是一件看似简单，但又不是简简单单就能做好的事情；读题是一件容易被人忽视但其实非常重要和关键的事情；读题，是每位教师应特意教给学生的一项学习技能。读题，应成为学生的一个习惯，这样孩子们会受益终生。