《习作一·我们的“手拉手”活动》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书《语文》/人民教育出版社2016年版

内容来源：小学五年级《语文（下册）》第一组 语文园地 习作

主 题：走进祖国的西部

课 时：第一课时

授课对象：五年级二班学生

设 计 者：许丽琼/郑州高新区八一小学

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

基于口语交际：1.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见；2.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述；3.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。

基于习作：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流；2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材；3.能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文；4.修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。

2.教材分析

本单元主题是“走进祖国的西部”，有四篇课文分别带学生领略了草原、丝路、戈壁以及雪域高原等西部景象，以及对边疆建设者和筑路大军的赞美之情。在此基础之上，语文园地设计了“我们的手拉手活动”，跟西部的小朋友以书信的形式建立联系，了解彼此，确立友谊。这样的设计与主题是一以贯之的，也符合学生的年段特征。同时，也练习并强化了书信这种既实用又常见的应用文体。

3.学情分析

基于口语交际：学了“走进祖国的西部”这四篇课文，学生对西部草原、戈壁的自然风光、民俗风情已有所了解，加上课外搜集的资料，相信他们愿意在小组内和整个班级中发表自己的见解，能用自己的话说说“手拉手”活动的实施建议，即如何与西部的小朋友取得联系并帮助他们，并就自己对书信叙写的一些建议向同学们交流分享。

基于习作：学生在四年级上册习作中，接触过书信的规范格式，但是我做了课前调查，发现仅有21.3%的学生能准确说出书信的格式，有68.8%的学生能回忆起部分格式，有9.9%已完全不记得信的固定结构，本次学习是对书信这种应用文的再学习，再强化。另外，随着通讯技术的发达，孩子们已习惯了微信、短信和QQ等沟通方式，纸笔交流和邮局似乎已退出他们的生活，所以信封对他们来说同样陌生，如何填写也是一片空白。

学习目标：

1、我能通过老师给出的信息以及小组合作交流，把自己对“手拉手”活动的建议向同伴做具体清楚的表达，并帮助记录员形成实施提纲。

2、我能通过课堂学习总结出信封的结构，并能独立正确地填写信封。

3、我能通过旧知回顾和课堂学习总结出书信内容的格式，并能完成格式的填写。

重难点：

同目标

评价设计：

1. 小组交流讨论，代表展示，师生共评。【评价目标一】

2. 小组交流，全班总结，独立完成信封填写和书信内容框架的叙写，指名投影，师生共批。【评价目标二、三】

学习过程：

一、复习导入，自然引入主题。【完成目标一前半部分】（5分钟）

根据图片提示，回顾上学期关于书信的旧知。你知道吗？今天我们要给这样一群同龄的小朋友寄去一封书信。

二、简单介绍帮扶对象情况，商议活动实施方案。 （10分钟）

1、出示学生家庭现状资料，展示生活画面。

2、学生引发共鸣之后，提出“手拉手”活动实施。

3、小组合作讨论，将好的建立条分缕析，由记录员整理。

4、小组代表发言，全班共享，选出五个好的方案,投影展示，师生评析。

三、确定书信格式，以便条的形式练习。（共20分钟）

（一）信封的格式 【完成目标二部分】（8分钟）

1、PPT出示一个填好的信封，学生观察结构要素，教师总结；

2、学生拿出准备好的信封填写，教师利用实物投影仪展示学生作品，师生共同评价，写的美观准确的可得一枚邮票；【评价目标二部分】

（二）书信的格式 【完成目标二部分】（12分钟）

1、PPT出示一封写好的书信截图，小组内交流，代表发言分享结果。

2、师生共议，讨论出书信的正确格式。 【评价目标二部分】

3、课堂练习，随机选出作业，投影，全班共同批改，准确美观着得一枚邮票。

四、作业布置：（3分钟）

1、完成你习作中“手拉手”活动详细的实施方案（必做，限时20分钟）；

2、给亲人朋友或大自然中的一员写一封150字的书信（选做，限时40分钟）。

五、板书设计：

遥远的你/致远方的你们/写给素不相识的朋友

称呼

正文

祝福语

落款