【版本】苏教版 

【学科】语文 

【年级】 四年级上册 

【课题】《秋天》

【课时】第二课时 

【分类】 家庭作业

【教材分析】

《秋天》是一篇儿童诗，它具有儿童诗特有的艺术特点。具有浓郁的儿童情趣、鲜明的形象性、优美的语言和流畅的音韵。作者没有平面的叙述现实生活，而是精心设计了情文并茂、文彩斑斓的诗句，把平平常常的意思说得很有实感。让学生通过充满趣味并简单易懂的语言感受秋天的美。

【设计理念】

在语文新课程标准的理念引领下，作业设计要体现时代特点，适应学生主动发展。改革传统的语文作业模式，拓展新的作业领域。让作业变负担为需求，变机械为灵活，变枯燥为有趣。

“充分激发学生的主动意识和进取精神”是语文新课标对我们的要求。我从“以人为本”出发，从轻松愉悦做起，因人而异设计不同内容和数量的作业，让作业真正成为学生自己的作业，让学生自由选择适合自己的作业。

  这样的作业让学生根据自己的兴趣、能力自由选择地做，激发了学生的学习动机，变“要我做”为“我要做”，学生的主动性就表现出来了。同时，新的语文课程标准指出“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”传统的“独立完成作业”的观念在教学改革发展的今天已经受到挑战，合作性、探究性作业，将成为当前语文教学作业设计的重要方面。作业过程成为合作、探究的过程。因此，在这次作业过程中允许学生选择完成的方式、合作的伙伴，使作业融入集体的智慧，在合作中取长补短，相互启发，在探究中加深情感体验，锤炼基本技能，升华道德认识。

【具体内容】

这是一篇描写“秋天”的课文，请根据自己的能力、兴趣爱好任选几题或合作完成。

①  爱读书的你，不妨阅读描写秋天的古诗、短文和童话

②  爱习作的你，不妨写写你对秋天的感受。

③  爱诵读的你，不妨有感情地把课文朗读给家人或同学听，读出秋天那独有的特色。

④  爱唱歌的你，不妨收集歌唱秋天的歌，唱给大家听。

⑤  爱绘画的你，不妨画出美丽的秋天。

⑥  爱文学的你，不妨摘录描写秋天的好词佳句。

⑦  爱观察的你，不妨到大自然中去寻找秋天，带回实物或者拍成照片，把你找到的秋天展示给大家看。

⑧  爱动手的你，不妨制作一张秋天的贺卡送给小伙伴。

【完成时间】一周

【批改要点】

1、文字性选题的批改要点：

⑴、习作的批改要点：

① 对一般习作水平的学生要求达到选材对题：能抓住秋天的特点写，内容具体、语句通顺、有标点符号。

② 中上作文水平的学生，除以上4点外，还要求：词汇丰富、选材新颖、层次明晰、语句通顺优美。

⑵、摘录批改要点：

① 所摘内容是否符合秋天的特征。

② 是否把内容进行整理分类。

2、实践性选题的批改要点：

开展“秋天欢迎会”系列活动，把学生所选的题目分类进行展示交流，如诵读比赛、歌唱比赛、绘画展览等。最后由同学们从中评出最具有秋天特点、最吸引人、最精彩的作品。

【教研组长点评】

   执教老师通过讲《秋天》第二课时后，设计了这次家庭作业，体现了新的教学理念，时代性强，改变了传统的作业设计模式，拓展了作业领域，层次性强，适合不同程度的学生去做，调动了学生写作业的积极性，变被动为需求，体现“以人为本”新的教学理念。具有挑战性，完全符合素质教育的新思想。在作业的评价上，改变了过去的作业评价上教师单向的评价，学生处于被动地位这种单一的评价形式，让学生积极参与到评价中来，让孩子们能正确对待自己和他人，树立信心，敢想敢说，虚心听取意见，互相取长补短，让学生成为评价的主体，培养他们的参与意识，从而获取知识，提高能力。

翻开《义务教育语文课程标准实验教科书（苏教版）一年级上册》，首先映入眼帘的是一幅幅鲜艳、精美的照片，这便是教材编者特意为学生 所编的“习惯篇”。谁都无法否认习惯的巨大力量，它与人的发展终身相随。国外有谚语云：“人是习惯的奴隶。”写字是要讲究姿势的，而姿势的正确与否将直接影响着小学生的身体发育情况。小学生正处于身体的快速发育阶段，任何不规范的运动都将有碍于身体发育，尤其是写字这一长期的、频繁的运动，写字时，坐姿正确了，有利于脊椎的健康发育；执笔规范了，有利于手指乃至整个手臂的发育；又如，写字时，头低得太下而影响视力的例子是不胜枚举的。据调查资料显示：95%的学生写字姿势不准确，有本子斜放的，有头趴在桌上写的，扭着肩膀写的更是比比皆是。而且到了三年级后，随着作业量的增加，这种现象越来越严重。另据上海《家庭教育报》的报道：有80%的小学生握笔姿势不正确。为此，教学这一部分，对学生今后的习惯的养成及生长发育起着举足轻重的作用。

 课堂上教学“保持正确的写字姿势”时，我先询问学生：“在入学前，你们写过字吗？”学生异口同声的答道：“写过！”那声音中充满了极度的自信。然后，我请一位小朋友上前做出写字的样子，其他的同学认真观看，“他和你的写字姿势一样吗？谁的更好？”学生们一个个瞪大了眼睛，仔细观察讲台上的小朋友并纷纷发表看法。有的说：“他的头太低了，妈妈说头太低的话，就会变成近视眼。”也有的说：“我觉得他写的字一定不好看，你瞧他像是拿了双筷子！”更有甚者，小声嘲笑那位同学：“看他的本子快歪到外国去了！”……议论声、嬉笑声充满了此时的课堂，讲台上的那个小朋友也显得不好意思起来。看来，刚入学的孩子，对于正确的写字姿势只是一知半解。于是，我请同学们仔细观察课本2、3页下的两幅插图，看图中的小朋友写字时是怎么坐的？手臂是怎么放的？胸口与桌缘的距离怎样？眼睛与练习本的距离怎样？小朋友是如何握笔的？……在学生仔细观察的基础上，我们师生边总结边示范正确的写字姿势：写字时坐姿要端正，两臂平放桌上，眼睛与练习本的距离为30－35厘米（大约一 尺），胸部与桌缘的距离为6－8厘米（大约一拳的距离）；写字时还要把练习本放在胸部正前方；左手按住练习本一侧，右手握笔。握笔时食指较大拇指稍低，握点离笔尖3－4厘米 （大约一寸左右）。……而这时，班上传来响亮的声音：“老师，你说的不对，书上的小朋友只把手指放在了削好的铅笔的上方，没有你说的那么远！”他的这一发问，令我大吃一惊，因为在我上学的时候，老师也常说“三个一”，即“一拳”、“一尺”、“一寸”，而教科书上……这时，我仔细看了看书，的确像那位同学说的那样，看着全班孩子茫然而又求知的眼神，看着他们的握笔处与笔尖的距离，我又自然地握起了笔，发现我们都不到一寸呀！思考了片刻，我决定让学生按照书上小朋友的姿势，把手指放在削好的铅笔处的上方一点点。看着学生满意的样子，我对教材产生了质疑。

课下，我把关于正确的握笔姿势与同组的老师交流，她们在课堂上也发现类似的情况：学生的生长要求与我们课标的要求不符。通过讨论，我们认为：教材中人文性、工具性的特点比较明确，作为一线的教育工作者，我们应充分尊重如今少年儿童的生长规律和特点，结合学生的实际，灵活的运用教材。于是我们决定再利用一课时，举行“读写姿势大比拼”的活动，让学生反复训练，在活动中巩固正确的读写姿势，养成良好的读写习惯。特别时再握笔时，不能太近，有的学生手握在笔头处，连他自己都不能看到笔尖，结果写出的字不仅差而且特别小；而有的同学握的太远，自己就用不上劲，写出的字大而松散。

小学生由于其年龄及生理特点，活泼好动，不易保持，习惯培养就具有长期性，必须坚持“反复抓，抓反复”。“思之自得者真，习之纯 熟者妙。”培养学生良好的语文学习习惯，绝非一日之功，需要反复进行训练。学生的领悟能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢。比如怎么握笔、簿本摆放的角度、眼睛和簿本的距离等等。老师交待、讲解、示范、纠正好多遍，有的学生可能还会记不住，这就需要老师不急不躁、因人而异、耐心细致地进行指导。学生的学习习惯有时也会出现“反复”。 如通过教师的指导，学生的写字姿势正确了，可是过一段时间可能又会走样，这就需要抓 “反复”，进行再纠正。有的学生执笔不一会儿，就将食指未关节均向里凹陷，这样执笔需以腕运笔，写出字来比较僵硬。教师就要及时纠正，令其食指未关节应是平的或稍向外凸，因为只有这样，才能做到指腕配合、运笔自如。所以，良好学习习惯的培养不是一激而就的，必须有足够的耐心和毅力，反复抓，抓反复，一丝不苟，持之以恒。稍有懈怠，便会走样；经常中断，就会前功尽弃。

我们的教学不能仅仅停留在理性层面上，应该让操作层面拥有更为广阔的时空。相信通过教师运用各种手段，激发学习的兴趣，利用榜样的示范，指导仔细观察，明确具体要求，反复进行实践，良好的语文学习习惯必将会像细胞溶进血液一样“内外”学生们的语文素质，他们将成为“规规矩矩写字、认认真真读书、清清楚楚表达”的习惯过硬、基础扎实的一代。 

第11课：点点聚会

教材来源：二年级《美术（上册）教科书／湖南美术出版社版2012年版

内容来源：二年级《美术（上册）》

课     时：1课时

授课对象：二年级学生

设 计  者：惠济区东风路小学石倩

目标确定的依据

1.课程标准相关要求