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人教版四年级数学

博客会员 2023-01-25 12:03:01 高中 6 ℃

516日至18日我有幸来到蓉城福州参加全国小学数学(人教版)核心素养示范课观摩交流会活动。来自全国各省市三千多名教育专家和教师代表参加此次示范课观摩交流会,观摩交流会在福州市体育馆举行,会上北京、山东、福建、广西、黑龙江等14个省市的优秀名师带展示了15节优秀示范课。通过为期三天的视听盛宴,令我受益匪浅。



重温核心素养感悟数学本质--?xml:namespace prefix = "o" ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" /-->

数学核心素养是数学学习者在学习数学或学习数学某一个领域所应达成的综合性能力。数学核心素养是数学的教与学过程应当特别关注的基本素养。《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称《标准》)明确提出10个核心素养,即数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。在《〈义务教育数学课程教准(2011年版)〉解读》等一些材料中,曾把这些表述称为核心概念,但严格意义上讲,把这些表述称为"概念"并不合适,它们是思想、方法或者关于数学的整体理解与把握,是学生数学素养的表现。因此,把这10个表述称为数学核心素养是恰当的。数学核心素养可以理解为学生学习数学应当达成的有特定意义的综合性能力。核心素养不是指具体的知识与技能,也不是一般意义上的数学能力。核心素养基于数学知识技能,又高于具体的数学知识技能。核心素养反映数学本质与数学思想,是在数学学习过程中形成的,具有综合性、阶段性和持久性。数学核心素养与数学课程的目标和内容直接相关,对于理解数学学科本质,设计数学教学,以及开展数学评价等有着重要的意义和价值。

聆听课堂观摩提升教学能力

此次活动通过示范课、专家评课、报告解读、落实核心素养及图形与几何领域课程目标的具体策略。每节课从教材钻研、教学设计、课堂展示等都凝聚了执教者的智慧和心血。这些课课堂真实,接近生活,执教者心中装有学生,装有大的数学观,让数学从生活中来到生活中去,示范、带动、引领着小学数学教育的发展。

所有的课突出“趣、实、活”。

“趣”体现在山东省的程珣老师《角的初步认识》课堂上通过变魔术、学生动手玩突破本节课的难点;福建邵庆德《角的度量》游戏导入激发学生学习兴趣;黑龙江的王均杰《认识三角形》通过图片感受古典文明和现代生活气息,激发学生学习三角形的兴趣。

“实”课堂的真实体现在尊重学生,从学生的最近发展区切入,心中装有学生。黄爱华老师的《认识三角形》“大问题教学模式”教学,问题让学习发生,从每个学生画、想、说来认识三角形,每个小学生都画了一个三角形,老师围了一个三角形,画也好,围也好,这些三角形一样吗?把这个问题抛给学生,让学生参与到学习中想、说、学本节课的内容,最后把学生回答的内容进行梳理、提炼、总结。

“活”图形与几何领域的核心实培养和发展学生的空间观念。福建邵庆德《角的度量》游戏“愤怒的小鸟”“你选用哪种弹弓?”用具有数学的眼光从生活实际中发现生活中的数学。学生质疑,带着疑问在自学与合作学习中去探究新知。广东省林清老师的《线段、直线、射线》“帮老师选线路”的生活问题转化为课堂教学的数学问题,激活学生的已有的生活经验。从中培养学生的抽象概括能力、推理能力、空间观念等数学核心素养。

通过几天的学习,我深刻感悟,构建数学核心素养是现代数学教学的必然。名师和专家通过15节“图形与几何”课堂教学与评课,诠释了小学数学核心素养在课堂教学中如何实施,引领、带动着来自五湖四海的小学数学教育者专业化成长发展和教学质量的提升。

第一课时认识负数

教材来源:小学六年级《数学》教科书

内容来源:人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》六年级下册第24页例1、例2

课时:第一课时

授课对象:六年级学生

设计者:阎荣丽

目标确定依据

1.课程标准相关要求

在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会用负数表示日常生活中的一些量。

2.教材分析

《负数的初步认识》是在学生系统地认识整数、小数、分数的基础上进行学习的,负数的引入是数系的一次扩展。教材先编排“生活中的负数”,再编排“正负数”,符合学生的认知规律和生活实际。通过大量的现实情境,让学生感悟由于生活和生产的需要,用已学过的数(即正数)已经不能明确地表达意思,而产生了负数。在认识负数的过程中,把运动引入数学中来,使学生初步感知数量的方向性和相对性。通过对0的进一步认识,感悟到0不仅可以表示一个物体也没有、表示起点,也可以表示两个量的分界线,或者两种相反变化的原始状态,为以后函数的学习作铺垫

3.学情分析

负数这部分内容是今后进一步学习有理数的重要基础。小学生对负数概念比较抽象难以理解。因此在教学中应注意如下几点: 1. 要通过生动有趣的活动和联系实际的素材来渗透负数的概念。 2. 要通过实际感知,动脑感悟,小组讨论理解,逐步培养数感,促进认识和理解。 3. 教学中应注意加强知识间的联系与区别。

学习目标

1、在现实情境中初步认识负数和理解负数的意义,了解负数的产生与作用,感受负数使用带来的方便。
  2、会正确地读、写正、负数,知道0既不是正数,也不是负数。
  3、通过本节课的学习,进一步体验数学和生活的密切联系,激发学习数学的兴趣,培养应用数学的意识。

评价任务

1、通过练习操作,语言表述等活动,根据学生练习后展示汇报最终完成的情况以及语言描述的正确性与否完成对目标1进行评价。

2、通过学生对负数意义的理解情况的汇报中,对目标2进行评价。

3、通过学生的练习情况,对目标3进行评价。

学习过程:

一、游戏导入,揭示课题

游戏规则是:老师说一句话,你们要快速说出与它意思相反的话。比比看,谁反应最快。

向前走200米;电梯上升5层;我在银行存入1000元钱;零上10摄氏度;

引人谈话:在生活中,像这样表示意思相反的量还有很多,今天我们将研究如何用数学的方法表示这些意思相反的量。

板书课题:负数的初步认识

师:负数,就是用于表示相反意义的量,如果规定其中一个量为正,则另一个量为负。
  二、自学课本,自主探究
   
(一)学习例1

1、师:首先请同学们结合自学提示按照要求阅读课本第2的内容。

读书要求:用┅┅标出重点字词

       用——画出重点内容

      用?表示出不懂的地方

2、组内交流以上问题

3、展示汇报

0摄氏度表示淡水开始结冰的温度

0摄氏度低的温度叫零下温度,比0摄氏度高的温度叫零上温度

-3摄氏度表示零下3摄氏度,读作负三摄氏度;+3摄氏度表示零上3摄氏度,读作零上三摄氏度

作为零上温度和零下温度的分界点,零上温度用正数表示,零下温度用负数表示。

4、认识最高温度和最低温度

为什么每个城市都有两个温度呢?哈尔滨-16℃---5℃中,哪个是最高温度,哪个是最低温度?

独立完成课本表格后交流

(二)学习例2

1、结合存折认识支出、存入

2、学习两种相反意义的量

3、负数的读法

4、0既不是正数,也不是负数

 小结:

(三)走进生活,深化认识

1、做一做第1

2、做一做第2

3、练习一123

4、电梯中的负数:王叔叔和李阿姨都从办公楼的地面一层乘电梯,王叔叔去5楼开会,李阿姨去地下二层取车,他们分别应该按电梯里的哪个键?

四、小结

通过今天的学习你有什么收获?(学生说,教师适当启发)

 板书:

      

  

负数的初步认识

    正数:35004.73/8…

 

    负数:-3-500-4.7-3/8

0:既不是正数也不是负数

教材来源:小学四年级《数学(下册)》教科书/北京师范大学出版社2014年版

教学内容来源:小学四年级《数学(下册)》第六单元

教学主题:1格表示多个单位的条形统计图

课时:共2课时,第2课时

授课对象:四年级学生

设计者:新城中心校全体四年级数学教师

 

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

《数学课程标准(2011年版)》有关本课的要求是:结合具体情境,经历简单地收集,整理,描述和分析的过程。认识条形统计图,扇形统计图,折线统计图,能用他们直观有效的表示数据。

2.教材分析

本节内容是本单元第二课,上一节课学生经历了数据的收集和整理分析的过程,知道了统计图的优点,认识了条形统计图。这节课将在这个基础之上对条形统计图有更深的认识。

3.学情分析

学生在1到3年级时学习了数据的整理,会用不同的图形标识数据,但那只是简单系统计,没有将数据更形象更具体的表示出来,采用符号表示叫简单。本节课在前面的基础上,将知识系统化,让学生学会用统计图来表示分析数据。本单元将学到生活中常见的统计图:条形统计图和折线统计图,学生很多在现实生活中都见过,但不是很清楚怎么分析,怎么形成,学过本单元后学会要会运用这些统计图对数据进行分析整理。

 学习目标 

1、通过处理实验数据的活动,体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、理解条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

 评价任务

1.理解条形统计图上数据所表示的意义。

2.会将数据用条形统计图表示。

教学过程

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