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高三复习方案

博客会员 2021-11-29 02:09:04 初中一年级 11 ℃



复习《两位数减一位数(退位)》教学反思

对两位数减一位数(不退位)和两位数减整十数的计算,学生都能掌握,今天复习两位数减一位数(退位),部分学生在计算上出现了困难,经过观察、提问发现这部分孩子一是对算理算法不太熟练,二是对20以内的退位减法不能达到熟练口算的程度。

本节课重点解决两个问题:

1.个位不够减了怎么办?

让孩子计算368这个算式,很多孩子已经会计算了,有的是用扳手指的方法,有的孩子会利用之前学过的十几减几的退位减法来进行迁移。在复习时主要帮助孩子们梳理这个计算的过程,让孩子更加清晰地明白算理。

个别孩子在前面复习的基础上想要直接8-6,那能不能这样计算呢?我问了其他孩子的想法,请“小老师”给大家进行讲解,小老师借助摆小棒的方法,帮助同学们验证自己的计算结果是否正确,然后我再借助PPT动画过程展示了小棒的计算过程。孩子们积极向上有所提高,练习时准确率有了很大提高。

2. 如何理解向十位借1”当“10”?


方法一: 36-8;先算10-8=2,再算26+2=28;

方法二:36-8;先算16-8=8,再算20+8=28;

一种方法,孩子们是利用十几减几的退位减法的方法来计算,直接用拆开的1捆,减去8,还剩2根,再把剩下的26根和2根合起来是28根。

我重点讲解了上图中的第二种方法

因为这种方法,是以后学习多位数减法的基础,我们学习多位数减法,是当哪一位不够减了,就向前一位一个,然后将他们合起来,继续减。

两种方法都通过课件再次展示了动态过程,但由于时间问题我没有给学生足够的机会让学生说一说算理算法。这也是本节课不足的地方,可以让孩子理解之后多次复述几遍,说出每一步的计算过程。在以后的教学中第一要注重对20以内加减法计算的复习与巩固,第二要注重让学生“说”方法,“说”算理,让学生在多次重复“说”中理解和掌握。

 



复习《儿童记忆策略》的总结

/二七一幼马文华

在家的日子要给孩子备课的同时,应努力提高自己的基本功,在学习中促进自身的成长,今天,复习了儿童记忆策略的几点知识,总结几点。

记忆策略是个体为提高记忆效果而采用的手段以及对自身记忆活动的有意识控制说说儿童记忆策略的具体表现:

(一)视觉复述策略隐藏

幼儿在记忆过程中使用的最简单的策略,就是将自己的视觉注意力有选择地集中在要记住的事物上,不断地注视目标刺激,以加强记忆。例如我们在学习的过程中经常通过反复看书来增加对书本知识的识记。

(二)特征定位策略

儿童对目标刺激“贴上”某种特定的标签以便于记忆。例如我们在记忆知识点的时候会记住知识点在书本的左上角的位置。

(三)复述策略

在记忆过程中,儿童不断重复需要记忆的内容,便准确、牢固地记住这些信息。例如我们在背书的时候需要反复的背诵去增加自己的记忆效果。

(四)组织性策略

主体在记忆过程中,将记忆材料按不同的意义,组织成各种类别,编入各种主题,使它们产生意义联系,或对内容进行改组,以便于记忆的方法称为组织性策略。

1.归类加工

研究结果表明,3岁幼儿不会自动对图片进行分类,4~5岁幼儿在记忆过程中能自动把没有规律的材料按类别整理,他们能把识记的零乱材料条理化,记忆恢复时按类别说出。

2.意义编码

对那些无意义的数字、单词等,如果把它们与原有的知识经验联系起来,或者从中找出它们的关联来,赋予一定的意义,就容易记住。

3.词形结合

实验表明,要求幼儿在识记图片时,叫出图片中物体的名称,记忆效果比不叫出名称时有所提高。幼儿起初不能自动把记忆形象和语词联系起来,不会用语词去帮助形象记忆,随着年龄增长,儿童自己会用语词帮助形象记忆。

(五)提取策略

提取策略的核心是对线索的利用。年幼儿童通常不会自发的发现线索,必须依靠成人对线索做出形象的显示和明确的说明,才会利用线索提取信息。

这对自己开展教育教学工作有很大的指导作用,希望自己在实践中能够把这些灵活地运用。

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