《琥珀》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育课程标准实验教科书

内容来源：小学四年级《语文（下册）》第二单元

主    题：科普文                 

课    时：两课时

授课对象：四年级学生         

设 计 者：朱翠/郑州市金水区郑州龙门实验学校

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)基于识字写字：有初步的独立识字能力，能使用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁，有良好的书写习惯。

(2)基于阅读：学会默读，学习略读，能把握文章的主要内容，能复述叙事性作品的大意，能联系上下文，借助字典和词典理解词语的意义，体会课文中关键词句表达情感的作用，能体会文章表达的思想感情，对课文中不理解的地方提出疑问。

(3)基于习作：乐于书面表达，愿意与他人分享习作的快乐，观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻。

2.教材分析

《琥珀》是义务教育教科书四年级下册第二单元以“科普文”为主题的第一篇课文。课文开头就说这是一个发生在很久很久以前的故事；接着用生动的语言讲述了苍蝇和蜘蛛被包裹在松脂球里以及松脂球变成化石的过程；然后，介绍了一对父子在海边发现琥珀的过程；最后，简要的写了由琥珀展开的推测。课文推测琥珀形成的过程，没有进行科学知识的抽象讲解，而是采用生动的讲故事形式。这样的形式既贴合学生的认知心理，又能激发学生的学习兴趣。课文将这块琥珀的推测自然地融入生动有趣的故事讲述中，把形成这块琥珀所需要的各种条件有机地编织在故事中，让合理推测与故事讲述巧妙结合，使科学性、故事性、趣味性有机结合，既贴近学生的认知心理，又让学生增长见识。

3.学情分析

(1)基于识字写字：四年级的学生有一定的识字能力，能使用硬笔书写正楷字，需要进一步做到规范、端正、整洁，养成有良好的书写习惯。

(2)基于阅读：学生初步具备了默读、浏览的能力，能联系上下文借助字典和词典理解词意，能提出不懂的问题，但是对于联系上下文阅读思考有一定的欠缺，思维不够开阔。

(3)基于习作：学生乐于表达，但是不愿意书写、分享自己的习作，还需要进一步引导，创设条件，激发学生书写的欲望。

教学目标

     1能用自己的话说出这块琥珀的形成过程。

     2.理解作者推测这块琥珀形成的依据。

     3.体会科学的严谨性，激发学生的探索科学的兴趣。

评价任务

1.通过抓住时间关键词，理清琥珀形成过程，并能用自己的话说一说。检测目标一的达成。

2.通过抓住课文有关琥珀形成的隐藏信息，帮助学生理解推测依据，检测目标二的达成。

3.结合“阅读链接”，让学生了解琥珀形成的一般过程，比较“阅读链接”与课文相关段落在表达上有什么不同，从而体会课文语言的生动形象，以及作者用词的严谨，培养学生的探究能力，激发学生的探索科学的兴趣。检测目标三的达成。

第二课时

教学过程

附：板书设计

5 琥珀

              太阳光：暖暖的、火热、热辣辣
        松脂球形成 松脂：厚厚的、继续滴
                 苍蝇、蜘蛛：巧遇
                        时间长
        松脂球变成化石

                                 被淹没

课文:生动、形象、有趣味性。

阅读链接:语言简明、准确、条理分明。

    最近上映的《复仇者联盟3》，视听效果一如既往地震撼。

    先来简单“科普”一下有关灭霸同学的部分小知识：

    在大多数影迷眼里，灭霸长得像紫薯的加大号反派。

    但实际上，灭霸却是漫威宇宙中最有魅力的反派之一。
   在漫画里，灭霸集齐无限宝石，打了个响指，让半个宇宙的生物消失，从而遭到复仇者联盟和银河护卫队的围攻。但是此时的他们根本不是灭霸的对手，哪怕他们找来天神组帮忙，群起而功之，也被灭霸轻易击败。

    灭霸的理论是宇宙资源有限，要杀掉一半的生物。

    但是，按照高中生物基础知识，在S型的种群增长曲线中,K值为在环境条件不受到破坏的条件下,一定空间中所能生存的种群的最大数量,即最大环境容纳量（即K值）；环境允许最大容量为k值，杀掉一半为k/2，那么此时增长速度最快，很快就会恢复k值

   有人指出，灭霸没学好生物，因为物种灭一半是物种群体增长速度最快的阶段。