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关于青年的作文标题

博客会员 2021-10-14 02:24:04 杂文 5 ℃
他们想把我推向深渊,可是他们不知道,我本来就应该来自哪里。

陌上的花,开出莫名的忧伤,纸上的墨,砌成清晰的泪痕,谁的长亭,谁的马蹄,雁过也不语,在临近归家的时候。

所以,不言语,不代表,不伤悲。

习作课例研究:

标题:实验引路,快乐写作

姓名:汝河路小学 李爱伟

正    文:

一、课例研究

(一)主题提出

人们常说作文教学是语文教学的“半壁江山”,是因为作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生的观察能力、想象能力、思维能力、创造能力以及语文表达能力的综合训练。语文教师普遍认为作文教学难,不少学生一说作文就头疼,尤其是小学生更是害怕写作文。究其原因是因为小学生的生活经验太少,不善于积累习作素材,写作文时有无米之炊的困惑;即便有了习作素材,但习作时眉毛胡子一把抓,主次不分;习作时做不到言之有序;习作时不知道用什么语言来表达。因此,小学生说到作文就皱眉头。“作文难”成了小学生习作的拦路虎。仔细阅读课标的要求可看出:学生的写作表达叫做“习作”,顾名思义,就是学习写作。 常言说兴趣是最好的老师,要想提高学生的写作兴趣就要从培养自信做起。叶圣陶先生曾说过:“作文不是生活的点缀,而是生活的必需,跟说话完全一个样。”写作就是把自己看到的、听到的、想到的用文字记下来;写作应从眼睛、耳朵开始的,然后借助手中的笔来完成。这样,降低门槛,减小了坡度,化难为易,让所有学生看到希望,让他们知道原来写作文就是这么简单。

《语文课程标准》指出:对于习作有兴趣,写自己想说的话,乐于表达,具有写作的自信心,愿意与他人分享习作的快乐,乐于自我表达和与人交流,增强个人的独特感受。

这节作文课我设计了一堂观察类的体验作文,我将科学现象与作文的观察、体验、领悟结合起来。为他们提供了鲜活的写作素材,让孩子们的作文摆脱了无病呻吟的状态。我的习作课例主题为“实验引路,快乐写作。”

、研究过程描述

本学期我们学校正在开展学科整合,作文课与什么学科整合能调动学生的积极性,激发学生的观察、想象、体验和感悟呢?我想到了前段时间科学课上,学生扔飞机的热闹场面,如果能把作文与科学进行整合会是怎么样?科学本身就是活动,充满了趣味的游戏,那不就解决了学生“无话可说”的问题吗?思来想去,我根据第四单元的习作内容,设计了一堂观察类的体验作文。课前我向科学教师请教,做什么实验能在短时间内观察到实验的变化,最后选定了让鸡蛋在盐水中浮起来的实验。

在这个实验中我的主要目的是让学生学会观察,并用自己的语言把生活中的一些现象描述出来,只要学生能学会观察和描述,写起文章自然就轻松多了,就不会无病呻吟空洞无物了。

如何引导学生观察和描述实验想象呢?本节课上,我花了大量的时间让学生做实验,观察鸡蛋在水中的变化,引导他们观察“场景”,感受体验实验过程。课堂上我故意设计了加糖和加盐两种方法,让孩子们在做实验、观察实验的过程中真切地体会着急、兴奋的感觉,并展开丰富的想象,然后再此基础上引导孩子说实验的过程以及在使用过程中的感悟。根据实验的环节出示大量的词语和句子,来丰富学生的语言表达能力。说实话,我也被我们班的孩子折服了,那一句“你们的想象力太丰富了”并不是一句空话,对于鸡蛋在不同时候像什么,他们的答案五花八门,有:睡觉的小金鱼、小飞机、潜水艇、鱼雷、害羞的小姑娘、四个好朋友手拉着手做游戏……。课堂上,我将观察、描述、作文等语文教学的过程与科学实验完美地结合在一起。激发了学生学习作文的兴趣,培养了观察能力,也为作文教学提供了一个有益的尝试。

三、典型课例研究

过程设计:

(一)、看实验

1、激趣,导入课题。(同学们,今天我们一起来做个实验,做什么实验呢?请同学们把鸡蛋放进水里,说说你发现了什么?)

2、让学生动手把鸡蛋放进自己面前的烧杯,描述现象。师板书:鸡蛋沉下去。

3、下面,老师要变魔术了。看,同样是一杯水,会有什么不同的结果呢?师把鸡蛋放进事先准备好的盐水里,让生观察老师杯子里的鸡蛋。(板书:浮起来)老师杯子里的鸡蛋会浮起来,是因为老师在水里加了一样东西,到底是什么呢?希望你们能自己找出来。有信心吗?)

(二)、做实验

1学生分组做实验,根据自己面前的盐、糖、洗衣粉选择一样加进水里,开始实验。在做实验之前,李老师有个小提示:待会儿做实验的时候,要记清楚实验的过程,认真观察鸡蛋的变化。

2在学生分组实验的过程中,师巡视辅导,引导孩子们说出在实验过程中看到的和想到的。

(1)先把鸡蛋放进水里,鸡蛋下沉。让学生说说此时鸡蛋像个什么?

(2)再往水里加( ),观察此时鸡蛋的变化。

(3)鸡蛋终于突破重围,浮了起来。

(4)说说实验过程中你的想法。

(三)、说实验

1、说说做实验的过程。(注意用词的准确)板书:做实验:先……接着……最后……

2、交流在实验过程中看到的和想到的。(师相机板书)

看到的:鸡蛋沉下去 鸡蛋慢慢上浮 鸡蛋终于浮起来

( 害羞的小姑娘 喝醉酒的老汉 刚出生的婴儿

呆在水里 摇摇晃晃 睁大双眼 )

想到的:

心情:

3、说说鸡蛋浮起来的相类似的现象。(人在死海里不会沉下去)

(同学们,今天的实验有趣吗?想不想把它写下来?)

(四)、写实验

师出示词汇库

(神秘 迫不及待 害羞的小姑娘 喝醉酒的老汉 刚出生的婴儿 一动不动坚守阵地 摇摇晃晃 踉踉跄跄 突破重围 高兴得一蹦三尺高 手舞足蹈 欢呼着雀跃着 捂着嘴偷偷乐 )

四、评析与反思:

本周是我们作文组的教科研活动,我把我的科学与作文结合的实验教学与大家做了分享,并听取了同事们很多好的建议。

杨青:作文与科学实验结合,是一次很好的作文教学尝试,值得提倡并推广。希望在实验的过程中能够设计的再丰富一些。

李亦宾:这节作文课让学生看实验、做实验、说实验,同学们参与的积极性很高,提高了口语表达能力,丰富了语言和词汇,写作起来会轻松自如。

郭志丹:整节课给学生创设一种轻松自由快乐的学习创作的氛围。

方淑霞:如果能够在时间把握上留出更多时间让学生写一写就更完美了。

王静:课上的生动活泼有趣,确实能够很好的激发学生学习作文的热情,希望大家都能够借鉴,在今后的作文教学中想出更多的更加丰富的形式,为我们的作文教学创新出更多的路子。

我对这节课的总结与反思:

1、兴趣是最好的老师。上课伊始,我积极的调动学生的兴趣,问大家:“把不会游泳的同学扔进大海会怎样?”大家不约而同的说会“会被淹死。”我紧接着追问“如果把这些同学扔进死海里会怎么样呢?”大家都知道死海淹不死人,但是因为什么原因,没有几个同学能解释清楚,带着这个疑问我导入了新课,告诉大家今天我们要做一个让鸡蛋浮起来的实验。同学们各个睁大双眼十分好奇,心想,作文课怎么改成科学课了,不知道我到底想要干什么?是呀,兴趣是最好的老师,在这充满好奇的期盼中我们体验式作文课也开始了。

2、写作就像说话。第一次实验我把鸡蛋放入清水中,让学生观察鸡蛋在水中的变化,并用一段话以填空的形式让学生说说第一次实验的过程。由观察到说,一点也不困难,学生的语言其实很丰富。第二次,在水中加入一勺盐,虽然鸡蛋这一次还是没有浮起来,但是鸡蛋在水中的状态有了变化。同学们七嘴八舌开始描述鸡蛋的样子。我在水中又加了两勺盐,虽然鸡蛋还是没有浮起来,但已经开始摇晃,学生们明显开始兴奋,话也多起来。随着加盐的增多,鸡蛋慢慢地漂浮了起来,孩子们开始欢呼,课堂气氛达到高潮。有了前面的积累,孩子们把鸡蛋在水中的变化描绘的十分形象。有的同学说“鸡蛋像个小水泡摇摇晃晃的升到水面上。”有的同学:“鸡蛋像个潜水员浮到水面上呼吸新鲜空气 。”还有的同学说:“鸡蛋像个侦察兵浮到水面上看看外面是不是有危险。”是呀,说得多好,在我不断的表扬、启发下,同学们的想象越来越神奇,说出来的句子一句比一句精彩。有的时候我们总说学生不会写作文,我想这是我们教师点拨的不到位,只要抓住时机,正确引导,学生自由表达的机会,你会发现学会写得很精彩。

3、自己动手,感受更加深刻。通过让学生自己动手实验,他们的体会更深刻了,然后开始动手写作,自然水到渠成。

课堂教学也是一门缺憾的艺术。每次教学体验都会有不尽如人意的地方。这堂课我的教学重点是让全班同学都会说、写实验的过程,尽管气氛热烈,效果不错。但这样设计却不利于让同学们发挥独特的个性,展示每个人与众不同的特点。如果我能在实验过程中,对于实验器材、添加物,甚至于水温等让大家更加自由发挥,练习的跨度也再大一些,给那些优秀的学生更多的发挥的空间,就会更完美一些,我想这样也是我今后在教学设计时应当注意的地方。

 


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