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小学四年级教学辅导

博客会员 2021-08-02 10:05:09 杂文 5 ℃

                                                            辅导,感悟,成长(一)

            来到官渡路小学已经三个年头了,也一直从事一年级的教学工作,说句实在话,刚到一年级我确实不是很适应,多亏了语文组长王艳菊老师和我的搭档路建英老师,时间过的很快,儿子在去年也开始了小学生活,回忆这一年来路,我只想用辅导,感悟,成长这三个词语来概括。

          想着自己教了两年一年级了,儿子在暑假也没有过多的教他一年级知识,我想着孩子只要认真了,肯定能跟的上,刚开始辅导他写作业的时候,他写的很慢,而且字写的也不是很好,我就手把手的教他,有些效果但是不很明显,我当时就感觉很着急,不过好在儿子也知道自己写的不是太好,写完以后擦了又擦,看着他的认真劲我也不在要求过高了。

         最让我难忘记的就是学习拼音的时候,我知道对于一年级孩子是个难点,我就首先教他预习新知识,然后示范给他读两遍,以便在课上他不很吃力,前边韵母和声母学的都不怎么费劲,但是到了拼读音节那里,他有些吃力了,每天放学送完学生我都在教室陪他拼读音节,一遍一遍的读,可是对于刚入学的儿子来说,多遍读有些枯燥无味,他读着读着就不想读了,于是我又变着方法让他写,也可能是我要求的太严了,他开始有了逆反情绪。作业老是写的很慢,直到一天我忍无可忍,把他的作业撕了,然后拉着他回家了,在回家的路上我给老公打电话,边哭边说:“别人的孩子我都教好,为什么咱儿子我却教不好呢?”老公当时只说了一句话,别急,慢慢来。我顿时明白:儿子没有接触一年级知识,我是不是要求太严了,于是第二天放学我就对儿子说:“今天如果把作业写好,写工整,读对音节我们就回家。”当时儿子高兴的抬起头说:“好。”那天作业写的很工整,读的也很正确,路上我问他为什么?他说:“如果我写的快了,你又该给我加题了。”当时我楞住了,孩子也有内心世界,我还是和孩子沟通的不够了,我在心里暗下决心:“以后要和儿商量着来。”

             拼音学完之后进去课文的学习,有一段我老是发现我送完路队回来,儿子老是在外边玩,不写作业,看到我回来就赶紧跑到教室去写,我当时没有批评他,等到当天写完作业回去的路上,我就问他:“儿子,米放学为什么不坐在那写作业,而是等我快回来才写,怎么回事啊?”儿子说:“我想让你看着我写作业。”于是我给他说写作业是你的事情,不是我的事情,你要自己管住自己,自己放学独立写作业,写完作业就可以去操场上玩了。他说:“真的吗?”“恩。是的,”果然第二天他自觉的写起作业了,我又不放心,专门观察了两周,他坚持的还可以,以至一个月之后都不用我在说,他就能自觉的写作业了。

            期末考试前一个月,我给他说快该考试了,我们每天做一页练习题把,要不然考试了我没有把握你能考好,如果你同意了我们就开始,如果不同意我也不勉强,但是考试不好我感觉是不好受,他说:“我想考好,咱就做吧!”“做就要做好,认真,你们做到吗?”“能。”就这样坚持了一个月。

          回忆一学期的辅导过程,我感觉有三点:一、要和孩子时常沟通。二、要坚持不懈的陪着孩子。三、要让孩子知道学习是自己的事情,要让他主动的去学习。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索,在辅导孩子的路上以上是我的感悟,成长!

把抽象的概念具体化,提高学生的思维能力

——教学《线段 直线 射线》有感

四数:白鹏飞

913日,我按照学校的要求,战战兢兢地上了一节骨干教师示范引领课。本课时为《线段、直线、射线》,着重于学习直线、线段、射线的特征和异同点,使学生通过整个学习过程建立起对这三种线的基本敏感。整堂课目标设定合理,完成了教学目标,学生学会了根据三种线各自的特征区分直线、射线、线段。

本节课,是在学生二年级已经认识了线段,并能够在生活中找出线段,因此,在课堂上我利用学生已有线段知识的基础上引导学生进行知识的迁移,采用激光灯所射出的光线,和孩子一起对抽象的射线和直线进行了探究。随后创设出优良的学习氛围,引导孩子们有兴趣的展开想象的翅膀,进行新知识的探究。但是本节课也存在一些不足之处:

1.教材挖掘不深,没有引申知识点。比如讲线段的表示方法时,用字母表示线段,没有让学生了解为什么用字母表示。用字母表示时均使用了字母AB,没有为学生引申,还可以用哪些字母表示?

2.语言不精练,不简洁,不严谨。在引入线段时,我使用了一张鸟巢的图片,虽然图片非常漂亮,但是鸟巢结构特别复杂,不能单纯说是由一些线段,弯曲的线组成。讲课的过程中,学生讲过的话,我重复的次数过多,比较啰嗦。

今后,我会继续努力,认真备课,不断提升自己,不断培养自己养成语言精炼的习惯。

日有所思(48 读于永正老师《“五重”教学》有感

今天,是我的语文专业研读时间。赶紧打开于永正老师写在《我怎样教语文》中的这篇文章——《“五重”教学》,到书中旅行一番。

于永正老师教了四十年的小学语文,积淀了五句话:重情趣,重感悟,重积累,重迁移,重习惯。而这之中,我最想谈谈对“重情趣“的理解。

【重情趣】于老师说所谓情,指的是感情,它包括两方面意思:一是对学生有情,而是对语文教学有情,上课有情。对学生有情,是因为爱是教育的灵魂,没有爱就没有教育;上课要有情,是指要热爱语文,对语文教学情有独钟。而所谓“趣”,是指上课要有趣味性,让学生愿意学,乐此不疲。不要以为热热闹闹才算有趣,戴上头饰表演表演、做个课件演示演示才算有趣,这样理解就浅显了。

【读书心得】这一点我很赞同。正如我国著名教育家夏丏尊所说:“教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了爱,就成了无水之池。任你四方也罢,圆形也罢,总逃不了一个空虚。”因而作为老师,首先要热爱学生。而作为一名语文老师,还要热爱语文。拿到一篇课文,自己要先全身心的融入文本,与文本进行一场灵魂的对话,只有自己将感情投入文本了,才能更好的带学生融入进去。此外,要重视上课前的备课环节,不能仅仅依赖于课件的演示,要将自己的创意显现在教学设计中,精心备课,幽默上课,让学生能爱上你的每一节课,这就算一点成功了。

2017.12.18周一

 

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