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会说话的眼睛

博客会员 2021-06-18 07:34:01 杂文 5 ℃

如何在口语交际课上提高学生的互动能力,让学生从"说话”走向“交际”呢?

一、创设情境,引发互动

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动,离开了“特定的环境”,这种言语交际活动就无法进行。因此,口语交际教学时,我们要善于凭借教材,因时、因地、因人而异,创设生动有趣、符合学生心理、年龄特征的情境,引发学生交际的欲望。

二、联系生活,触发互动

生活是多姿多彩的,是学生最熟悉的环境。语文学习的外延和生活的外延是相等。只有打通口语交际和生活的界限,让学生联系生活实际进行口语交际,学生才能有话可说,有参与的冲动。

三、评价激励,激发互动

评价激励要跟上,才能确保互动的持续、深入。我们在反复调研的基础上,从学生口语交际的过程中,要求入手,探究小学生互动能力评价的基本要素。我们先从三个方面提出了明确要求,即参与兴趣、互动态度、表达能力。

 摘自《小学语文教学》--刘吉才

                                   眼睛
        万物都是有生命的,眼睛,是人体的一部分,如果他自己有自己的想法,那么他会想些什么呢?也许在想:
        自从我追随主人来到世上的一刻,我终于打败了我的死对头——眼皮,我狠狠的踹了他一脚,解了我的心头之恨,不是我太野蛮无礼,而是他紧紧封住大门,怎么也不让我看外面的世界一眼,于是我忍无可忍,一脚踢开了他,呀!大门开了,这就是对于外面世界的第一眼。
         眼皮从此成了我的手下败将,我可以随心所欲的俯瞰世界。
         但,渐渐的,随着主人年龄的增长,随着他所谓教育的深入人心,也随着知识地位的提升,与我亲密接触的不再是大自然,而是令我望而生畏的书本,他们用一个个黑子向我进攻,项目反射,我每天都要盯着那离我不足两米的黑板,主人几乎足不出户,最终,我病了,我看不清了。
        主人来到了眼科,在这里,有许多同病相怜的眼同胞们,我们不得相视叹曰:“同是眼科配镜人,相逢何必曾相识。”过了几天,主人的爸爸决定给主人戴眼镜,于是我又多了一个老兄——眼镜,虽然看得清晰,却总感觉不自在,以后就要和这冷冰冰的一面玻璃相伴了。
        这应该是眼睛所想的内容吧,我们要好好用眼,保护眼睛,不要带上那冷冰冰的眼镜。
       
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