共读《教师：挑战》的打卡笔记（二十三）

今天，继续共读《教师：挑战》。今日打卡内容为阅读本书P392―400，以下问题可选择其一回答。1、班级纪律影响班风学风，您是如何管理纪律较散漫或吵闹等纪律不好的班集体呢？好点子请大家大方分享一下吧。2、低段孩子总是以打架，乱动别人东西，吵嘴来开始证明自己在班级的存在。案例61中作者提出的两种指导方法您在教学管理中有过类似的经验或尝试吗？请举实例谈谈吧。3、请自行选择思考点，切入点谈谈本节阅读感悟。

今天，阅读了《教师：挑战》的第十章《集体情况》（P392―400页）。案例60中，一位美术老师的任教的一个班级的课堂纪律很差，通过群体讨论解决办法，老师通过和学生商议的方法，用举手的方式提醒孩子，激发孩子的责任感，赢得了孩子。案例61中，是关于一位老师处理一年级学生所存在的打架的不良行为的案例。老师以自己高度的责任感和管理技巧详细的“诊断”出了孩子打架的几种类型，通过群体指导（树立新目标，维护群体利益，发挥孩子群体责任感；班级会议讨论打架现象，在操场见打架转化为友好游戏）、个体指导（忽视行为、帮助寻找伙伴、使用鼓励）等方法，实现了班级没有打架现象的转变。

1、关于管理纪律较散漫或吵闹等纪律不好的班集体，在自己的教育生涯中，班主任也做过，学生管理也从事过。对于班级纪律的整顿，自己主要通过几个方面入手：制度是管理的抓手，必须要善于利用学生群体的力量，讨论出有关管理的制度，条款不用多，但必须涵盖相关的班级纪律事务。当制度完成之后，执行是最重要的。在执行上的公平、公正是保证整顿的关键，也是维护制度权威的重点。在执行过程中，第一例的处理也是最关键的，就看落实上如何实现。第三，要善于利用学生管理学生，每个班级都会有后进的学生，不仅仅是学习，纪律上的也是这样，利用学生有效帮扶就是十分重要的。第四，要和学生形成良好的师生关系。敬其师信其道，所反映就是这一点。经常会听到有的老师说“严师出高徒”，这也是一种方法，但不是最佳的方法。所以，治理班级纪律如果达到，班主任在与不在一个样，或者是不在比在的时候还要好，就达到了成功。

2、小学低段的孩子通常就是通过打架、乱动乱动别人东西，吵嘴来开始来显示自己的班级的存在感，引起师生的关注。对于低年级的孩子来说，首先需要的是让孩子通过正向的目标，激发学生责任感和积极性，让学生认识到行为的错误，培养学生通过正确的方法来确定自己在班级在成就感和归属感。另外，低段孩子的管理必须注意习惯的养成和方法的约定，如何实现，就需要老师采用适合的方式来实现。

3、今天阅读的两个案例，关于采用集体引导的方式，关注于违背班级纪律等不良行为的处理。我们的教育重点在于习惯，习惯的养成是一个长期坚持的过程。关于班级纪律的整顿，以及打架等引起关注的不良行为的处理等，更需要我们老师结合学生的实际情况来处理。教育的对象是人，我们任何关于教育的实施都离不开学生这个基础。同样，任何关于学生转化及不良行为的矫正，也必须依据学生的实际情况来处理。