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错误400

博客会员 2023-01-25 09:06:06 杂文 5 ℃
有种美是残缺的,而往往造就这种美的却是那么一次的“错误”。正如一个不再完整的花瓶,每天抚摸着,心里想念着的却是那块残片。
罗密欧与朱丽叶每经回看无不动容,每经想起无不心绞。若说是上帝的捉弄,莫比一封信的“错误”来得令人叹息。我们总执着于错误带给我们的眼泪,然而若不是那场错误罗密欧与朱丽叶的爱情只能是花前月下的艳俗,也正是那场错误,让我们听到了幽谷中那一声声寻着出路的空灵之声。
错误便是如此,若说它残忍,不如说它凄美。人时常不满足于某种结局,于是便有了错误。然而再起远点,看到了使自己心慰的曙光,能不说那场错误其实是成全了这刻的美好吗?
我爱红楼梦它是一本值得一辈子读的书。然而也可以说我爱黛玉,所以我爱红楼。黛玉本是仙子,仙子本属于天国的飘然与高洁。她的错误在于她步入了一个不属于自己的世界。她是常掉泪的,在她彷徨的时候。但她即便在呐喊时,也只会出现“宝玉”二字。犹记得她临终前那句心嘶力歇的呼喊:“宝玉,宝玉,你好有人说是对封建的讽刺。然而我想在一个女人内心当中最值得留恋的莫过爱情,可能黛玉是在呼唤自己的爱情吧。虽说这爱情也是场错误,但对于黛玉来说即便是用承受错误的万分苦涩,来寻错误中夹杂着的一分甜蜜,她也是愿意的。
错误有时候像情人,令人又爱又恨,更多的是割舍不下那份错误隐匿下的自己渴望的东西。因此有太多人深陷错误不能自拔,即便自知是场错误,也会无怨无悔的走下去。有时选择了错误,也便选择了真实的自我。
错误这个词,对我来说,有时只是简单的两个字,有时它像诗一样委美复杂。太多所谓正确的东西,只是大部分的人认可它。然而我又是如此的不成熟,总透过别人的看法去评价一件事的好与坏。有时对天堂的样子想得太多太久了,也会对其乏味,地狱的牛头马面,更有足够的魅力。于是,有那么一两次,我会选择错误,选择错误带给我一个别样的结局。
错误原来也如此美丽。
 

美丽的“错误”

/文心

生活中没有太多假如,就像生命不能假如一样。面对生活的遗憾,我们是选择抗争,还是妥协,是烙印,还是遗忘……

读到席慕蓉《错误》一诗,让我翻腾的思绪得以驻足,让我对“对错”的标准重新定义。诗的原文是:

假如爱情可以解释、誓言可以修改,

假如你我的相遇,可以重新安排,

那么,生活就会比较容易 //

假如,有一天,

我终于能将你忘记,

然而,这不是随便传说的故事,

也不是明天才要上演的戏剧,

我无法找出原稿然后将你将你一笔抹去。

席慕蓉的这首《错误》诗歌,在真实情感驱使下写出了真正错误的地方,令人回味无穷。

“爱情”是很难解释的,也是不容轻易解释的,因为“爱情”是男女双方亲自体悟才能达到的天然融合,只有产生“爱情”的双方从情感深处挖掘出的内心体察才是真正的“爱情”内涵,一旦更换了“爱情”双方,将是另一个概念。“誓言”是当众或共同表示决心,要依照某种思想或行为去实行的语言,一旦“誓言”发出,是绝无更改之机的,哪有“修改”之说呢?“你我的相遇”是曾经发生的事情,它是一种历史经历,是已经成为现实的行为,怎能让老天重新安排?以上的两个“假如”的内容都是无从改变的事实,也都是不可能的事情,可以体悟出作者是多么地不愿接受目前的现实状况,但事实无从更改,作者仍倔强地提出“假如”以上的情形能够更改的话,“那么,生活就会比较容易”,说明作者目前的生活极不容易、极其无奈。

诗歌中的“我”永远也无法将“你”忘记,所以才写出了“然而,这不是随便传说的故事,也不是明天才要上演的戏剧”,明明不能忘记的事情怎么能有“假如”呢?现实“不是明天才要上演的戏剧”,而是已经发生过的事实。“原稿”在这里应是作者内心深处早已存在的某种记忆,这种记忆是“无法”“将你一笔抹去”的。

整首诗篇,都在“假如”,“假如”一种不可能出现的情况,即使到了诗的末尾,也在强调“假如”结果的永远不可能,这是一个完完整整的“错误”。作者的最终症结是爱或恨到极致,但又永无心力去挽回现实,这种纠结心理难以释怀的境况,诗文用“假如”和“无法”“一笔抹去”的起伏语句激发读者入心入骨,感同身受,情感难以平静。

情到深处难自禁,世上有多少这样的“美丽的错误”在风花雪月的年轮里上演。可是时光不会倒流,正是这样的错误,才会有一个人的成长。我想,这样的“错误”,不能抹去,也不必抹去,时光的打磨下,再深的痕迹,也会变得光滑。

课堂要多关注  作业重视“错误”

教师的阵地在课堂,验收“兵”的途径是作业,所以我觉得教学可以从这两方面抓。

一、  课堂上要关注每一位学生。

以前总说“课堂是老师的主要阵地”,而现在我想说“课堂是学生的主要阵地”。课堂是孩子们播种、收获知识的重要途径。因此,课堂上我们更应该多关注孩子的学习、提高孩子的注意力。

1)关注孩子的学习过程

我总感觉“过程”比“结果”重要,所以课堂上我会过多的关注知识的形成过程,孩子们探究的过程和参与的过程。多用启发引导,减少知识灌输。

比如“小数的加法”,我并没有直接出示例题,而是让学生先分析0.31.8的这两个小数的意义,并复习了加法的意义和整数的加减法运算,接下来让学生自己探索小数的加减法怎么算。学生不仅利用旧知识进行迁移模仿、并且还能说出算理。学生亲自动手是一种主动的学习活动,它具体形象便于认识,易于促进兴趣,利于理解掌握知识。还有在讲“三角形的两边之和大于第三边时”,孩子们根本没办法想象出会有组不成三角形的三条线段,于是我为每个小组都准备了6根不同的小棒,小组之内摆一摆,你用那几根能摆出三角形,你能摆出几个三角形?在拼摆中学生充分感受到两边之和不大于第三边时,根本没办法摆出三角形,根据小组汇报观察寻找三角形三条边存在的关系。

《数学课程标准》指出,“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”这一教学本质决定了“数学的学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程”,所以课堂我觉得我们应该充分的信任学生,放手让他们真正的成为课堂的主人,我们只是默默的做自己的“设计者”和“组织者”、“支持者”。

2)采用多种教学手段来提高学生的注意力

学生数学课堂上不会听讲、注意力不集中是造成学习困难、成绩不佳的一个重要原因。并且我们班的孩子上课听讲状态最不好,每次从其他班的门前过总能见到一个个坐得端端正正,而我们班的孩子上课东倒西歪、注意力极其不集中,这也是让我最头疼的事情,我只能先试着在数学课堂上吸引他们。

首先,在教学导入环节吸引他们。

数学知识抽象、枯燥无味,我们可以从生活中挖素材、利用故事来提高学生的兴趣。比如:“三角形的分类”时,我先出示了多种三角形,用“三角形王国”争吵“分家”来让学生自己想办法说道理如何“进行分家”;“小数的加减法”与“读书日”结合,你选择什么书?该付多少元?学生身临其境开始进行计算。

其次,用竞赛的方式来吸引他们。

教育家陈鹤琴曾说:“游戏是人生不可缺少的活动,不管年龄行呗人们总是喜欢游戏的,假如在读书的时代,我们也能华读书的活动为游戏,那么读书不是会变得更有趣,更快乐,更有进步了吗?”比如,复习课是最头疼的,知识的又一次咀嚼,学生感觉到了乏味。我通常让他们晚上整理知识结构图,第二天展示时我们分成8个小组,基础知识必答题,一人只能答一次,回答错或者不回答都扣分,答对一题奖励一个小红旗。练习题抢答,光说答案无效,要有解题方法。一节课下来我们总结出本节的优秀小组,为每位学生贴一面小红旗。在教学中我还经常采用“接力赛”“猜谜语”等游戏。学生在轻松快乐中学习了知识,何乐而不为呢?

最后,经常用语言来刺激、吸引他们。

我觉得这是上课调节气氛最好的方法。一句“该给脑瓜加油了”提醒他们学会思考,一句“小眼睛找不到了”提醒他们向前看黑板,一句“我们要学会相互尊重”提醒他们别说话认真听。比如,在昨天的讲评课上,由于孩子们连上了两节数学课,第三节又是我领着上了一节自习,到了第四节,孩子们看到我是无比的难过,看到数学卷是非常的厌烦,可是数学卷上的错误我还得让孩子知道错在了什么地方,没办法,琢磨怎样才能让他们愿意听呢?心生一计:我把卷子中的一道错题放在了展台上,这是一道画图题有3问。我问:谁能自信的举手说我全对了。哗,一大片手举了起来。我接着说:可我批全对的只有可怜的几个人。下面我们一个一个展示,看看你是那个对的吗?这可好,孩子们开始举手争着展示,一人展示一题,展示完,孩子们判断、补充,我来总结。就这样“骗着”他们又踏实的做了几题。

 现在我们班的课堂虽然没让我放弃对别班的羡慕,但我真的体会的了他们一个一个在课堂上的转变。林明祥上讲台讲题了,张子豪遇到不会的题目知道去问同学了,连以前上课打不起精神的刘晨良我也能看到了他的专注。

二、重视作业出现的“错误”

  订正作业是教学环节的一个重要组成部分,是学生学习效果反馈的重要途径。现在的小学生作业形式多样、练习的综合性开放性强,每天订正的作业也多了,可学生“订正不及时”“为了订正而订正”“订而不正”的现象越来越多,我们四年级数学组展开了如何“如何有效及时的订正作业”课题研究。

首先,认识订正的作用,让学生乐意订正。

人的大脑有“先入为主”的习惯,订正作业其实就是“亡羊补牢”改变大脑的错误记忆。我会告诉学生,,如果不及时处理错误的知识就会对以后的学习产生抑制,从而影响成绩,我们要把每一次的作业订正当做对自己学习的检验。并教会学生怎么去订正(写上订正,把正确答案写在后面),订正结果的同时我们要找出错误的原因,要把不明白不清楚的地方弄懂。

其次,订正作业要及时。

学生错误的作业不及时订正,时间久了就会遗忘。我们的学生大多数还是应付订正或者忽略订正,为了让同学们重视错题的订正,我每天都会抽出练习课堂时间、中午辅导时间来进行订正,宁愿练习少一点,也要留时间订正。订正完后交上来打上三角,全部订正对的批上“过”。努力做到课课清、日日清。培养学生订正好作业以后才做新作业的习惯。

最后,订正作业的形式多样化。

批改作业时要进行个别分析,重视学生存在的个别问题和共性问题,对于普遍存在的问题我有时会在展台上让同学们重做一次,有时会把学生的错误进行展示,让学生来“找茬”;对于较难的问题我会和同学们一块进行分析,引导学生找到解决问题的途径。我从来不喜欢板书答案。对于个别问题有时间就进行面对面的纠错,没有时间采取独立纠错、完成后在小组内进行总结汇总,组长再把学生的错误整理,在班级进行展示汇报,同学们共同分析错因。这样既帮助学生认识到了自己的错误,也为其它学生敲了“警钟”。

上学期时间充足,我还让学生利用错题笔记的形式,把错题抄下来,每周都留一节课的时间进行本周错题清理。

当然,这一年中也有自己疑惑和需要努力的地方:比如:课堂中时间分配不合理,造成课堂不够紧凑、不能实现真正的高效课堂;学生作业批改老是没有时间面批,造成有个别学生有遗漏问题;对于学生已有的基础知识掌握不够,不能灵活利用学生已有的知识;课堂上鼓励性语言过于简单等。

数学教学是辛苦的,也是有趣的,让我们苦中取乐,以甜淡苦,让我们一起津津有味地品尝跋涉探索中的快乐吧!



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