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感受幸福

博客会员 2022-12-02 14:36:06 学习品读 12 ℃

感受“感受”二

 不同于第一次的汇报,感性和理论多于实例。昨天的感受,大家都着眼于实际例子。实际例子多了,能借鉴,服务于自己的课堂。作为一线老师,开阔眼界和心境是一方面,更重要的是能多听一些实际例子,举出实际例子,并利用这些实际例子,才真正达到了学习的目的。

印象深刻的是孙萌萌老师举得一个教学例子:

 孙萌萌老师举出了一年级《秋天来了》这篇课文的教法。从课文题目轻声儿化变调重音意动比较标点意象等方面举例。我当时的感受是,知识无论对于哪个年龄层都应该认真、充分、丰富的去准备,去渗透。但是传授的时候,要根据年龄层来区分,教法要恰当。对于一年级的教学,要深入浅出

对于一篇课文怎么教,我们英语学科,也有很多”。比如,单词认知、句子语法、语音语调(包括单词的重音、句子重音、意群划分、连读、略读、升降调等)、整体感知、综合运用等方面。举个实际例子

六年级每个单元都介绍一个语音知识

Come and have a look   (连读)

Is it far?  (语调)

Lesson  dinner  (单词重音)

We can share (句子重音)

Next day (略读)

He is good at football,// pingpong//and basketball. (停顿)

其实每个年级段,每个学科,都含有丰富的知识,无论知识大与小,重要与次重要,考试不考试,都得认真教给他们。从各方面培养学生学习的兴趣,扩展学生的知识面。

侯红英老师:印象深刻的是对她拍得洛阳国际学校的照片,我们可以借鉴好的方面

代娣老师:尤其注重实例相信她的收获是实实在在的,一定对她的课堂有很大帮助。

芳芳老师:善于学以致用。

薛姗姗老师:文艺范浓些,很开阔眼界和心境。信仰的力量让我们思考。

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昨天晚上和资深的老前辈们聊天,话题最终转移到了“幸福”二字上来。

做为教育人,“幸福”该是看着学生们学有所成,自己桃李满天下吧;因为这是为师者的本分,通俗的理解叫做敬业。但是对于到相对偏远的乡镇任教一事,他问及家庭是否理解和支持上时,眼睛里充满了温情。在得到肯定的答案时,他竟竖起了两个大拇指久久不肯放下。我想,做为本土的他,一定是在用自己的大半辈子人生经历来告诉我们,幸福是多元的,又真的很重要。

年少时挺喜欢郑板桥题写的“难得糊涂”四字,不仅仅是从书法的角度,还有对人生豁达的态度。但是,只有真正活明白了,才会彻悟“难得糊涂”深刻的内涵;因为,“明白”和“糊涂”有时候并不矛盾。

于是,想到了罗西的“太勤奋是谋生,会偷懒是生活”这句话来,乍一看,颇有消极的意味,有一种偷奸耍滑的成分在内,其实不然。忙里偷闲有时候会让人活的更有价值和意义。为什么要这样说呢?

记得曾经和一位从政的朋友聊天,他表示经常睡不着,即使睡着了,也全是梦,梦到不停地开会、视察、出差等等,后来就开始梦到开会迟到,出差晚点,出门忘记带钥匙……一度精神恍惚。其实,这就是疲劳过度、焦虑的表现。当然,久而久之,不仅会影响工作,还会影响个人的健康。

有人给我讲过这样一个故事。某企业主实在是累了,拿了一笔钱跑到国外一个很少有人去的地方生活,把自己经营十几年的、拥有一千多名员工的工厂,扔给职业经理人管理……

后来他跟朋友说:“你们知道我走时最难割舍的是什么吗?”“不是亲人,居然是手机。因为我的手机里有300多个电话号码。我用手摸着它两天,最后一咬牙,干脆扔进湖里。”是啊,手机在手,就意味着电话会响,工作还在身上,责任还在身上,压力还在身上……

有报道说:中国太多人工作太勤奋了,太拼了;而且还不太会享受与消费。前半句毫无疑问是一种褒扬,即使后半句也没有刻意批评的意思,毕竟这是一种居安思危的美德。但是我认为,勤奋未尝不可,但“太拼了”就不是什么优点,起码不值得炫耀。

勤奋的近义词,一个字是“忙”,三个字是“不聪明”。至少我可以这样理解。如果你很忙,除了你真的“很重要”外,更有可能的原因是:你很弱,你没有什么更好的事情去做;你生活太差,不得不用努力来弥补;或者你装作很忙,让自己显得很重要。我这样分析和假设,不是揭穿,确有点残忍。但确凿无恶意,更是善良。

记不准确是什么时候,美国国家统计局发布了一组关于世界各国劳动参与率的数据,中国赫然位列世界第一,劳动总量世界第一,劳动参与率世界第一。所谓劳动总量,就是所有工作的人的工作时间的总和;所谓劳动参与率,就是参加工作的人占全体人口的百分比。当然,那些只是美国国家统计局发布的结果,不排除还有其它的目的。

余华小说《活着》,他用一种近似冷漠的手法还原了

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