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一对一数学教案

博客会员 2021-10-14 08:56:05 学习品读 6 ℃

《撒哈拉以南非洲》教案

(第2课时)

教学目标

知识与技能

1.了解撒哈拉以南的非洲自然资源丰富,努力改变经济过分依赖初级农矿产品的状况后,经济迅速发展。

2.认识本区人口和粮食、环境问题的严重性。

过程与方法

通过撒哈拉以南非洲经济的迅速发展、人口、粮食与环境问题的讨论,培养学生综合分析问题的能力。

情感态度与价值观

通过了解人口—资源—环境问题在撒哈拉以南非洲的具体表现和内在成因的分析,初步形成正确的人地观。

学习重点、难点

严重的人口、粮食和环境问题

教学方法

自主、合作、探究、讨论法

教学准备

多媒体教室、电子白板

教学过程

第一站:人口问题

读书本65到66页,探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。

1.读出非洲人口自然增长率在世界各大洲中的位次?撒哈拉以南非洲的人口增长率又是怎样的状况?

2.人口的快速增长使本区各国普遍遇到了什么问题?

3.为了解决该问题,各国采取了什么做法?这样做会对环境产生哪些影响?

讨论自主学习、合作、探究得出人口问题。 展示 撒哈拉以南非洲部分国家的平均人口自然增长率。

直观生动的形象,引发了学生的兴趣,学生的注意力集中在课堂上;通过对问题的讨论和交流,让学生发表了不同的见解,培养了语言表达的能力,发挥学生学习的主动性,营造宽松的学习环境。

第二站:人口、粮食、环境

读书本65到66页,探究撒哈拉以南的非洲人口、粮食与环境问题。

1.过度放牧会造成什么后果?

2.环境问题产生后,又将对粮食问题、人口问题产生什么影响?

3.思考撒哈拉以南非洲面临的人地关系问题。 学生思考讨论得出结论 展示图片及文字 培养学生的自主、合作、探究能力和读图分析能力。

第三站:发展之路

思考探索撒哈拉以南的非洲的未来发展之路。

1.归纳总结目前影响本区经济发展的障碍。

2.撒哈拉以南的非洲应采取哪些措施,促进经济的发展?他们如何在困境中崛起? 小组思考讨论,。组长汇报结果讲解

展示文字部分 学生深入的自主学习,培养对新知识的理解能力,也提高了析图能力。使学生逐渐从“学会”发展到“会学”, 掌握学习方法,促进学生学习能力发展体现以学生发展为本的教学理念

构建体系 小结课堂内容,形成知识体系

绘制知识树 利用展台展示部分小组的成果 通过 绘制知识树,帮助学生构建完整的知识体系。

板书设计

第三节 撒哈拉以南非洲

一、 快速发展的经济

二、 人口、粮食与环境

达标检测

1.非洲大陆的大部分地区位于(     )

A.北回归线和赤道之间                B.南回归线和赤道之间

C.南北回归线之间                    D.南北极圈之间

2.撒哈拉以南的非洲以热带气候为主,其中面积最广的气候类型是(     )

A.地中海气候      B.热 带沙漠气候

C.热带草原气候    D.热带雨林气候

3.撒哈拉以南的非洲人口增长过快 ,会导致(     )

①粮食不足   ②过度开垦、环境恶化   ③经济发展迅速    ④劳动力充足

A.①②       B.①③        C.②④         D.③④

4.关于撒哈拉以南的非洲的人口、粮食 、环境问题,你认为首先要解决的是(    )

A.人口增长过快问题                  B.粮食供应短缺问题

C.肉类缺乏问题                      D.土地荒漠化问题

【教学反思】

非洲的最后一个问题是人类活动,农业生产与环境的关系,由于人类的活动导致人地关系形成的恶性循环,让学生理解知识。

《声音是怎样产生的》教案


【教学目标】

科学概念:

声音是由物体的振动产生的。

过程与方法:

能观察、比较、描述物体发生和不发生时的不同现象;能从多个物体发生的观察事实中对原因进行假设性解释;可以借助其他物体来观察不容易观察到的现象。

情感、态度、价值观:

在探究的过程中,积极大胆地阐述自己的发现;乐于与他人合作,养成细致观察的习惯和态度

【教学重点】认识声音是由物体的振动产生的。

【教学难点】如何引导学生从实验中分析得出声音是由物体的振动产生的。

【教学准备】

1面鼓、1把钢尺、2根皮筋、1个音叉、装水的水槽

【教学过程】

一、引入:

上节课中,我们已经知道通过不同力量的击打,对不同物体的击打都能产生各种各样的声音。那么声音究竟是怎么产生的呢?这节课我们将作继续的研究。

二、使物体发出声音

1、分组活动:出示鼓、钢尺、皮筋,你能想办法使这些物体发出声音吗?

2、记录并交流我们的想法:

为什么我们对物体用力(按压、弯曲、拉伸)后,物体没有发出声音,但是我们对物体进行击打、拨动却使物体发生了声音呢?

三、观察发声物体

1、分组实验1:在水槽里盛约2/3的清水,用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉,观察音叉的振动。用一个手指轻轻地接近振动着的音叉,感觉一下音叉的振动。

观察:手指有什么感觉呢?水面有什么变化?水面的变化是怎么产生的?

交流反馈:手指有麻麻的振动感,水面产生了花纹,花纹就是由音叉的振动而产生的。

2、分组实验2:木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音,另一个皮筋保持不动,不发出声音。

观察:发声的皮筋和不发声的皮筋的不同?如果抓住皮筋,使之不振动,还会发出声音吗?皮筋的振动与发出的声音有关吗?

交流反馈:

3、小组交流:

击打鼓时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?拨动钢尺时,我们看到了什么?这种现象与声音的产生有关吗?

4、小结:当一个物体(如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等)在力的作用下,能不断重复地做往返运动,这个物体就是一个振动物体。声音就是由物体振动而产生的。

四、课后总结:

五、课后作业:

1.声音是由物体(   )而产生的,(  )停止,声音就消失。

2.一个物体在力的作用下,能不断重复的做往返运动,这个物体就是一个(     ).

六、课后反思:

 

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