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书写数字1-5教案

博客会员 2021-08-03 08:15:02 学习品读 10 ℃
书写“用文言文表示有书、挥毫、作书。

文言文是中国古代的一种书面语言,主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。春秋战国时期,用于记载文字的物品还未被发明,记载文字用的是竹简、丝绸等物,而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限,为能在“一卷”竹简上记下更多事情,就需将不重要的字删掉。后来当“纸”大规模使用时,统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型,会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。20世纪之后,在中国,文言文的地位逐渐被白话文取代。文言文是相对白话文而来的,其特征是以文字为基础来写作,注重典故、骈骊对仗、音律工整且不使用标点,包含策、诗、词、曲、八股、骈文古文等多种文体。现代书籍中的文言文,为了便于阅读理解,一般都会对其标注标点符号。

“三笔字”书写

长江东路小学  王梦垚

     为了规范书写,展现教师的模范引领作用,学校开展了教师基本功“三笔字”的书写培训。对非师范出身的我来说,书写培训新奇有趣。
     任青主任向我们分享练字经验时,提到幼时跟叔叔练字,一天一百个大字,写不完不让吃饭,严师出高徒,想要练得一手好字也非一日之功,需要长年累月的积累。
     字的笔顺、笔画、部首、结构称之技法。如“九”先写丿;“左”要横短丿长,字才舒展美观;“和、呼”同样是有口,左边多右边少时靠下对齐,左边少右边多时靠上对齐;地载者有画托于其上。
     字的篇幅、布局称之为章法,章法要因纸定字,格式适当,首字管领,款识适宜。
     三笔字,之前也练了一年,但效果甚微。任主任解释到,练习书法,首忌“一曝十寒”,二忌流水作业,三忌“见异思迁”,四忌盲目“自然”,五忌标新立异,六忌知难而退。
     毛笔字新上手时,可把纸铺在字帖上,用铅笔描下来再拿毛笔写。回想去年,初练时握着毛笔的手颤颤巍巍,凭空想象着歪歪扭扭写了三张才敢往上交,后来,学校发了字帖,看着字帖写,同事行云流水10分钟一张,到我这写得磕磕绊绊尚能入眼,至于时间吗?5分钟写一个字,认真地看,看一笔写一笔,一张写下来一个半小时,因为费时的缘故,我从不敢随便写,一周一张。如今,铅笔描了再写应该会快一些吧,倒是可以尝试多练练。
     光说不练假把式,在介绍了理论和书写习惯后,任主任和我们开始一起书写粉笔字,并进行现场指导。“学”这样的字对我来说太难写,有幸能让主任指导,在我的小黑板上演示讲解。
     学校为教师们书写“三笔字”提供了工具和氛围,虽练不成书写大家,也该一年更比一年强。

对教学的若干反思

郑州市金水区纬四路小学 李文博

      老师的一举一动都影响着孩子,而我在这个方面有几个需要改进的方面。

      一、书写问题。印象最深刻的是四年级上册认识更大的数一节,黑板是分为四块的,宽度比较窄,所以我在书写计数单位时,将十万、百万、千万等竖着书写节省空间,但在学生反馈中我发现孩子们也是这样书写十万、百万、千万的,当时的我很诧异,也很震撼,我的每个动作孩子们都看在眼里,这确实是怪我,随后我向孩子们承认了错误,书写尽量做到规范漂亮,并鼓励孩子们积极提出老师的问题并指正。这里补充讲到第三单元乘法的一个问题,在讲解竖式计算时,孩子们上讲台动手写一写,下面的孩子订一订是一个活跃的环节,孩子们都很积极,我尽量做到每个孩子都可以上来做一做,但却忽略了一个问题,每次横式写在黑板上等孩子们上来写后,发现竖式写完了却够不到横式,第一次我正在下面看孩子们写的情况,当我扭头到黑板时又震惊了,孩子们都站在椅子上写横式上的结果,在那之后,我偶尔还会忘记,不过写一两个后又会意识过来,同样孩子们也会提醒我,学生的监督让我改正的很快。

      二、教态问题。这个问题是我自己一直没有注意到的一点,直到李主任来听《从结绳计数说起》一课后给我了一些评价:讲的还不错,但是我快要晕了。问了问才知道我在讲台上一直在来回踱步,我想了想确实是这样,孩子们的眼光一直在我身上,如果我不站定,他们的注意力很容易在来回看时分散,而且会头晕,这也许是由于我刚做教师不久,有些许紧张导致的,还好发现的及时,在后面的课上,我尽量让自己站定在一个位置,除了围绕班级转时保持一个固定的位置,这样也显得更加有自信。

      三、语言问题。有不少教师可能会发现过一段时间,孩子会喜欢接你的话,或者模仿你说的话,这引起了我的注意,反思后,我得到了这可能是由于自身语言问题导致的结论,你说的话孩子觉得不是那么正常的语气或者措辞,孩子们感到新鲜便会模仿,也许你在生气,可是孩子还是觉得有趣,所以在教师语言艺术的学习上需下大工夫。

      四、关于聆听。聆听、欣赏每位同学的回答是我内心的准则之一,有些自私的是,我真的不想错过任何一个有想法孩子的回答,虽然有时会因时间不足而临时改变教学进度,不过我发现孩子们更爱回答我的问题了,经过一定时间的观察,孩子们说起来也变得有理有据,我发现和他们的交流也变得越来越深入,他们对于知识的把握变得更好,虽然有时探讨多了会有一些不正确的想法,但孩子可以自己想到某一接近本质的东西,也是很棒的。但是讨论多了难免会有偏离主题的现象,有些孩子想象力很丰富,对问题的提出与解答有着自己独到的见解,但并不严谨,这是一个通病,孩子在最初解决问题时往往忽略严谨,而是跟着感觉有自己的想法,但并没有去思考或验证自己的方法是否正确或者合理,所以如何提高他们的思维能力是亟待解决的。

      作为教师,我最大的感慨在于学生的向师性,师者,更应该严于利己,时时刻刻注重自我约束,提高自我素养,只有教师首先成为自我向往的人,我们的孩子才可能成为那样的人。

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