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一年级语文上册期中

博客会员 2021-06-18 07:43:02 学习品读 9 ℃

小兔子


星期六,妈妈带我去姥姥家,姥姥家养了几只可爱的小兔子,可爱极了,我非常喜欢小兔子。

期中,有一只兔子的毛是白色的,雪白雪白的,眼睛像红宝石一样闪亮,耳朵呈粉色,我给它起名叫小白。另一只是乳白色的毛,屁股上长着三个黑色的黑痣,眼睛和耳朵都是黑色的,我给小兔起名叫小黑。

有一首儿歌唱的的好:“小白兔,白又白,两只耳朵竖起来,三瓣嘴,两分开,爱吃萝卜和青菜。”这首儿歌形象的描述了兔子的外形,我发现兔子最爱吃的不是白菜和青菜,它最爱吃的而是胡萝卜。

我喜欢可爱,机灵的小兔子,它给我带来了很多快乐。


教材来源:初中八年级语文(上册)教科书/人民教育出版社2017年版

内容来源:初中八年级语文(上册)第六单元

    题:《饮酒》(其五)

    时:1课时

授课对象:八年级学生

  者:徐春莹 /郑州市第七十七中学

 

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

(1)诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。(2)对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。(3)有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

2.教材分析

《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古体诗,为酒后即兴之作,大多直抒胸臆,挥洒真情,实际上是借“饮酒”的话题,写对世事人生的感慨。这组诗共20首,以这一首的格调最为闲雅有致。本诗内容理解难度不大,但诗歌所表达的思想情感,不易为学生接受。因此,应在查找相关资料的帮助下,让学生能够更好地理解诗歌寄寓的情感。

3. 学情分析

    八年级学生在语文知识的积累,浅层次的诗歌理解方面已经有一定的基础。但是诗句的赏析,作者情感的理解,对于学生来说,一直是一个难点。因此,要让学生反复朗读,体会诗歌的韵律,在读中理解诗歌内涵,在读中体会作者的情感。

 

目标

1.通过诵读,能够体会本诗的韵律;

2.通过批注赏析,能够品味诗句中生动传神的字、词、有意味的句子;

3.通过结合诗人生平及创作背景,能够理解本诗的思想情感。

 

评价任务

    1.针对目标1,设计一个活动,让学生在朗读中,读准字音,注意停顿,把握语气、语调、语速,通过和不同诗歌的比较,体会不同诗体不同的韵律特点,以此检测学生的朗读能力。

2.针对目标2,设计一个活动,让学生抓住诗句中的关键字词,品味其中的含义,理解诗歌大意。给学生一个例子,体会关键字词所传达的情感,随后根据自己的理解,进行赏析,感受诗歌用字的精炼传神。同时,在活动中检测学生品读、赏析诗句的能力。

3.针对目标3,设计一个活动,让学生根据课前自己查找的相关资料,了解陶渊明的生平及创作背景,探究本诗所要表达的思想情感,以此检测学生利用资源,探究诗歌主旨的能力。

 

教学过程

环节一:情境导入,引入新课

师生一起谈一谈与酒有关的诗句,由此引出陶渊明及陶渊明的《饮酒》(其五)一诗。

环节二:初读诗歌,体会韵律。

活  动:请同学们自由朗读诗歌,根据自己的理解,读出诗歌的韵律。

朗读指导:

1.齐读,要求读准字音;

2. 学生自读并展示,教师引导学生结合本课七言律诗《雁门太守行》和词《渔家傲》中的句子,进行比较朗读,体会不同体裁诗歌的韵律特点;

3. 学生听读并展示,注意把握语气、语调、语速。

(评价学生读准字音,正确停顿,语气、语调、语速恰当的能力)

环节三:批注赏析,品味诗句。

 动:请同学们选出自己觉得生动传神的字、词、有意味的句子,用批注的方法进行赏析。

赏析指导:

1. 给学生一个具体的批注赏析示例,使学生了解批注赏析的角度、内容和形式;

2. 学生根据自己的理解进行批注,小组共享、展示、点评;

3. 老师及时反馈点评,提升学生的认知水平,引导学生优化批注。

(评价学生品读、赏析诗句的能力)

环节四:知人论世,探究主旨

活  动:请同学们交流课前自己查找的相关背景资料,探究本诗所要表达的思想情感。

探究指导:

1. 学生小组交流、探讨,将自己查找的资料和组员分享;

2. 教师引导,学生探究

(1)通过结合陶渊明的身世遭际和本诗的创作背景,了解到他生活贫困但“不为五斗米”折腰,保持高洁傲岸、淡泊名利的节操。归隐田园,追求田园生活的悠然自得。

(2)阅读诗歌可以仁者见仁,智者见智,但必须从诗歌的本身出发,体会作者想要传达的“真意”。

3. 带着对主旨的理解,有感情地诵读全诗。

(评价学生利用资源,探究诗歌主旨的能力)

环节五:拓展延伸

 动:同学们,今天,我们已经距陶渊明所处的时代有千年之久,你对陶渊明的田园生活有什么看法,你有什么话想对他说吗?请同学们以第一人称的口吻,运用本课所学诗句,联系自己的生活,写一段话,谈谈你的看法。

 

附:

所需条件:多媒体设备,教师自制PPT;打印《饮酒》(其一),人手一份。

作业设计(课后使用):阅读陶渊明《饮酒》(其一),结合本节课所学知识,自学《饮酒》(其一),出一份手抄报,系统地整合陶渊明的生平及创作背景,诗歌情感等。

 

 

 

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