语文课？！阅读课？！

今早看到朋友圈里转发的一篇微信文章——《我们欠学生真正的阅读课：一位中国特级教师亲历美国语文课后的思考》，感触颇深。   

与美国的语文课相比，我们的语文课明显太“教条化”和“框架化”了。单从我们的语文课必须使用规定教材来说，这就显得不够灵活。教师和学生的自主选择空间都很小，缺乏系统的、深入的阅读和思考，也缺少个性化的理解和解读。虽然每册教材都按专题编排，但整本书都是篇章化的教学，且选入课本的文章很多做过改动，多少会影响原作的特点和韵味。这虽然便于知识的整合和实施模块化的教学，但对于激发学生的阅读兴趣，进行整本书的阅读，产生个性化的阅读体验，扩大阅读面和阅读量并没有太大的帮助。课堂上，教师缺少对整本书做出的系统的、深入的、有针对性的、渐进式的阅读指导，而学生则缺少在老师的指导下完整、系统地阅读一本书的体验，深入思考的过程和对文本的个性化理解，想象力和创造力都受到了限制。

其实，我们的语文课不只需要单篇文章的讲解，更需要多部经典作品的精髓与作者风格的熏陶感染。虽然我们一直在提倡阅读，甚至安排有阅读指导课，但老师的指导依然显得不够系统和有针对性，且无法做到长期坚持，而学生的阅读水平也依旧参差不齐。这就导致了我们的阅读量虽然上去了，但阅读的质量依然停留在一般水平。学生的阅读和理解都只停留在表面，无论对作者还是作品，都缺少深入的理解和个性化的分析与解读，更无法透过作品去看到那些作者想要表达的意图。老师尚且对作品缺少深入的阅读和理解，对学生的指导自然也无法做到准确、全面和深入，设计的练习也缺少针对性，有时显得为了指导而指导，过于注重方法和形式，而忽略了对学生阅读过程和独特阅读体验的关注，无法使得作品发挥它原本的魅力，在师生之间、生生之间产生情感的共鸣。

说了这么多，我并非是在推崇美国的语文课，而是记录一些当下的、还不成熟的思考。有很多年，我们的语文课都在使用统一的教材，实施篇章化、专题化的教学，这样是否过于规范和整齐划一，少了一份深刻与灵动？我们的老师和学生，是否因此受到了限制，少了自由发挥和想象创造的空间？而我们亲近的经典，是否真正体现了它身为经典的价值？......

当然，在写下这些文字的同时，我的大脑依旧是有些混乱的，好像有许多念头争相冒出来，一刻也不得安静，也一时理不出个头绪来。但我想，我需要将它记录下来，因为很多想法都是一闪而过的，若不及时记下来，也许很快我就会将它们忘到脑后，自此“湮灭”。我希望自己的思考可以持续，最好可以理清楚，以便日后更好的改进自己的教学，让自己的语文课可以有所突破，能在教材与经典作品之间搭好桥梁，引领学生真正爱上阅读，在大量的阅读的同时提升阅读质量、提高阅读能力，让阅读成为学生的生活常态。