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浴血太行

博客会员 2023-01-25 11:21:08 学习品读 11 ℃

第一站成长

——成长篇(一)

郑州市二七区京广路小学 李悦华

去年的这个时候我还在为自己能不能成为一名真正的人民教师在“浴血奋战”着,今年这个时候我却已经带着人民教师的身份在撰写着属于自己的教育博客。时光总是铭刻着我们的过去,时光也总是教会我们成长,每一段时光中都会遇见一群可爱的人,见证着自己每一天的成长,我们,就这样遇见了......

第一次踏进校园,就被一股浓浓的古香古色的校园文化所感染,亮眼的徽派建筑,典雅的池塘一角,连走在校园里的人都多了一丝古韵,我们,就这样相遇在这个夏季,与教师们的相见从一次全体会议开始。初来乍到的自己,在教室中找不到自己的一席之地,还好有同时一起的小伙伴,大家一起坐在一角认真地倾听着这新学期即将开始的第一次会议。等大会结束以后,我们开始找到自己的“组织”,英语组的主任和教师已经在等待我们,我们怯生生地坐在一起,便开始分配各自所要教的年级,原来的教师都有自己跟着走的年级,我们新来的便被分配到三四年级,找到组织后,跟着原来的教师一起来到属于英语组的办公室。

英语组的教师偏少,一共四名,每名教师负责一个年级的英语课。刚刚来到学校的我不知道应该从准备什么开始,就默默地观察着其他人的做法。清楚自己教学任务的教师已经在翻看计划自己的教学计划,我也赶紧找到自己所教年级的教材和教辅,熟悉本学期所学的工作内容。每学期开始的时候都需要做一些教学的总体规划,比如课程纲要、教学进度、学期特色作业等,但这些我都无从下手,鼓起勇气询问组长才算找到了一些方向。拿过来参考的模板是不适合自己年级的,想要制定出符合自己年级的计划,还需要好好研究课本、重难点、教学目标。

对于没有更多教学经验的我来说,这也是一项不小的任务,不清楚如何安排合理的教学时间,如何规划教学进程,自己闷着头思考了很久,还是被同事从苦闷的情绪中拉了出来。组长亲切地问道:“是不是有什么问题啊?你可以问我啊,自己干很容易走弯路的。”听到这句话我好像看到了光明,既开心又不敢太无礼,总怕问到没脑子的问题,就认真想了想自己应该问哪些关键性的问题,得到一些方向之后,事情做起来好像就没有那么难了。

上班就得有上班的样子啊,自己已经不是小孩子了啊,自己已经成长为要教小朋友的人民教师了啊,即将面对的孩子们是学生,自己也是一个“学生”啊!能够得到前辈的指导才不至于走弯路啊!这是我学到的第一节课——勤学好问!好的品质放在哪个阶段都不会过期,虚心的态度放在哪个阶段都会有用。自己独立思考固然重要,但能够勇敢地开口寻求经验也是必不可少。

我们是在不断的成长,但谁也不敢说自己什么时候可以真正的长大,总是会有很多优秀的前辈在为我们探索着更专业的道路,而我们也需要更加努力地靠近更加专业的道路,相信永远保持着学习的心态就会有更大的成长。我的第一站成长,也是我刚刚开启的第一程!


 

太行王屋两座山,方圆七百里,高七八千丈.北山下面有个名叫愚公的人,年纪快到90岁了,在山的正对面居住。他苦于山区北部的阻塞,出来进去都要绕道,就决定挖平两座大山,使召集全家人上阵挖平两座大山。河湾上的智叟讥笑愚公,阻止他干这件事,说:“你简直太愚蠢了!就凭你残余的岁月、剩下的力气连山上的一棵草都动不了,又能把泥土石头怎么样呢?”北山愚公长叹说:“你的心真顽固,顽固得没法开窍,连孤儿寡妇都比不上。即使我死了,还有儿子在呀;儿子又生孙子,子子孙孙无穷无尽,可是山却不会增高加大,还怕挖不平吗?”

想必大家都听过这个愚公移山的故事,面对两座大山带来的不便,面对未知的困难和挑战(移山),智叟认为自己够聪明,选择了明哲保身,避免了失败的风险;愚公认为自己虽然愚钝顽固,不断进行尝试,认为移山是可以做到的。那么,如果是你自己,当我们面对巍峨的两座大山,是做一开始就聪明,但是固定不变的思维的智叟,还是原本愚钝,但是不断从失败中学习,有发展性思维的愚公?

这个理念便来自斯坦福大学心理学家卡罗尔·德韦克的《终身成长》一书,她在《终身成长》中表明,我们获得的成功并不是能力和天赋决定的,更受到我们在追求目标的过程中展现的思维模式的影响。她介绍了两种思维模式:固定型思维与成长型思维。智叟是固定式思维,认为移山这事儿自己做不到,是一开始就决定了的,无法改变了的;而愚公是成长性思维,认为虽然现在自己才智能力上解决不了,但可以学习提升,儿孙辈们在自己基础上肯定越做越好。终有一天会解决移山这个问题。想必大家都会选择做一个“愚公”了。

作为一名教师,反复读了这本书后,深入感到在教育上做一名“愚公”特别有意义。

第一,对学生能力不要有固定式思维。

中学语文中王安石有一篇散文《伤仲永》,讲述了一个小时候诗词天赋满格的神童方仲永,被父亲利用他的天赋到处应酬赚钱,不学习,反而长大了泯然众人。仲永的父亲就是一个固定式的思维,认为仲永永远就诗词能力很厉害,参加各种应酬作诗,无非也是证明给别人看这一点。结果说明这种是对小仲永是有害的。我们作为一个教师,有时候会有A学生学习好,聪明,B学生笨,接受能力弱这样的想法,一旦想法影响到学生,可能“聪明”的学生就会不敢尝试新的,不熟悉的事,因为要维护自己聪明的形象;可能“笨”学生就陷入自我否定中,认为自己肯定做不好。要一直以成长性思维看学生,他们都是待放的花朵,既可以成长为富贵的牡丹,也可以成长为高傲的梅花。

第二,对于自己的能力不要有固定式思维。

进入学校,工作环境相对稳定。但社会变化日新月异,促使教育教学也要与时俱进,作为一名老师,“逆水行舟,不进则退”,要不断学习接受新的学习理念,不断的总结教学方法,才能不断提高,适应每个时期对于老师的要求,同时也实现自身能力的提升。

“竭泽而渔,岂不获得,而明年无鱼。 斧斤以时入山林,则材木不可胜用。”学会做一个“愚公”,学会用成长性的思维武装自己的头脑,不断学习,不断成长,在教育工作上做的更好。
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