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线上物理教学有效师生互动方法研究

博客会员 2020-02-27 22:09:29 生活感悟 3633 ℃

受新冠状肺炎疫情的影响,为保证学生的学习效果,学校实行钉钉直播授课,物理组积极响应学校号召,认真备课,精心准备,做起网络主播。

     一、聚焦问题
  1. (一)问题出现

学校上课采用的是钉钉软件,第一次上直播课,想提问学生,喊了个学生连麦,网络卡得半天没有接通,眨眼间两分钟就过去了,只好放弃。而且连麦必须是学生申请,老师同意后方能建立成功。有时候想提问某个学生,叫他半天,竟然毫无反应。学生采用对话框回答,一次上课一百六十多个学生,每人发一条,老师还没来得及看,一会就刷屏了。个别学生还在群聊中说一些无关课堂的话。直播课教学的师生互动几乎无法进行。

第一天作业布置采用打卡形式发布,发现无法给学生一道一道批改,评语只能是打字。而且布置作业只能通过手机批改,耗时较大,效果不佳。

(二)寻找原因

1.连麦卡顿是网速跟不上,连麦和互动面板交流存在延时。在延时开学期间,全省大部分学校都在采用网络直播课程,网速不能满足要求。在连麦过程中浪费课堂时间,课堂效率低较。

2.教师线上课堂管理缺乏经验,没有对学生的群聊进行明确的要求,及时调控。

3.钉钉的交互功能不完善,教师没有充分发掘钉钉的各种功能。

4.教师的教学设计不合理。教师没有了解钉钉的功能,需要根据线上课堂和钉钉软件的实际情况对教学设计进行调整。

5.师生互动形式

(三)问题确定

  针对以上原因,确定研究线上物理教学有效师生互动的方法。

二、寻找策略

1.上网学习,充分挖掘钉钉功能。

 上网反复学习钉钉的各种功能,发现在PPT播放模式下,可以使用右键功能下的“笔”进行画图。

提交作业时可以上传录音、图片等。教师可以使用“家校本”批改作业,虽然还是只能看,但可以发语音评语。

2.借鉴优秀直播课的师生互动经验。

专门听了“一起学网校”和“学而思”上的课程,学习成熟主播的优秀经验。发现在直播时老师和学生的互动也很单一,但在直播间老师可以用丰富的表情和动作、道具和学生进行交流。

3.教研组共同研讨,互相交流。

每次网课后,及时召开教研组会,大家分享好的经验。

    三、付诸实践

1.按照线上教学互动困难的特点重新设计教学。

平时复习课的模式是:

为了检查学生课前自主复习的成果,老师课前提前发布打卡任务,学生将默写的重要知识点上传,老师检查,公布打卡结果。

在重难点突破时,放慢进度,加入“课堂检测”环节,大约十分钟检测一次,要求学生将题写到作业本上,并进行打卡。没有打卡者视为课堂听课效果不随机选三名到四名同学在对话框中回答简单的问题,两分钟内没有回答视为没有在听课。

在实验突破的讲解时采用问题形式步步引导学生思考,并随机提问个别同学。

2.对群聊进行严格要求。

任何同学除非老师提问,不准点赞、不准发与课堂无关的话。有问题可随时提问, 但要注意语言的准确性。

3.课下单独沟通。

下课后,教师至少等待三十分钟,及时回答学生的在线提问。其余时间保证在

当天十点以前回答学生的提问。钉钉的对话功能有一个优点,学生是否读老师回复的信息,会有提示,这个非常好。

4.作业打卡,评语多样化,有问题可单独发给学生。

学生作业打卡一定不要吝啬评语,多多点赞,小红花送起来。

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