品读课文粗读感知

（第二课时）

师：请大家看大屏幕上老屋的这幅插图（PPT-6），你有什么样的发现？

生：很破旧、摇摇欲坠的感觉

师：板书：总也倒不了的老屋

师：虽然看上去老屋很破旧，摇摇欲坠，可是老屋为什么总也倒不了？是被施了魔法了吗？

学生根据自己的理解发表自己的意见。最好是用文中的语言来说。

细读鉴赏习得方法

师：从第一自然段,你了解到这是一座什么样的老屋？

默读课文，老屋准备倒下的时候都谁来找老屋寻求帮助了？你觉得老屋会答应他们的请求吗？

自学探究单：

共学合作单：

  群学分享单：

群学分享：

小组一：我们小组来分享分享老屋很老的词句。

生1： 请大家看第一自然段，老屋已经活了一百多岁了.它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞。它很久很久没人住了。 

生2：这句话中“很久很久”一词说明没人住的时间很长了，也充分说明了这是一间老屋。

生3：第四自然段“凑”，第八自然段的“吱吱呀呀”和第十二自然段的“低头看看，眼睛眯成一条缝”也形象的说明了这是一间老屋。

小组二：

生1：我们小组来说说当小猫找老屋寻求帮助时，我们的预测预测老屋会帮助小猫咪。

生2：依据是图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应的。

生3：还有一处依据是第三自然段“一个小小的声音”小猫用商量的语气提出自己的请求------找一个安心睡觉的地方，令人怜悯、同情。

小组三：

生1：我来说在老屋帮助小猫后准备倒下时，母鸡妈妈又来寻求帮助；帮完母鸡妈妈小蜘蛛又来寻求帮助，我在想，老屋会不会不耐烦，毕竟它的墙壁都“吱吱呀呀的响”可是老屋是那么的善良、仁爱、同情、体贴。这都是源自“爱”

生2：请大家看第十自然段，一读到这里，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。

生3：小蜘蛛的故事一直没讲完，我觉得，老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物。

朗读指导：

（第三自然段）“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过一个晚上，行吗？今天晚上有暴风雨，我找不到一个安心睡觉的地方。”

（第七自然段）“等等，老屋！”一个小小的声音在它门前响起，“再过二十一天，行吗？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小鸡。我找不到一个安心孵蛋的地方。”

（第十一自然段）“等等，老屋！”一个小极了的声音在它门前响起，不注意根本听不到，“请再站一会儿吧，我肚子好饿好饿，外面的树被砍光了，我找不到一个安心织网抓虫的地方。”

（第十五自然段）“没有，没有！”小蜘蛛一边忙着补网，一边回答，“老屋老屋，我给你讲个故事吧！”

①指名两个学生分角色读老屋和小猫的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用请求的语气读小猫的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（板书：小猫——躲避暴风雨）

①指名两个学生分角色读老屋和老母鸡的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读老母鸡的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（板书：老母鸡——孵蛋）

①指名两个学生分角色读老屋和小蜘蛛的对话，师生评议，说说怎样读好他们的对话。（用恳求的语气读小蜘蛛的话，读出老屋的热情。）

②教师小结，指名再读，学生自由练习感情朗读。

（板书：小蜘蛛——结网抓虫）

读第十五自然段时，语调要轻快、活泼，读出小蜘蛛的快乐、忙碌。

在自学单帮助下学生能准确画出描写老屋很老句子。

在共学单的帮助下，学生进行伙伴合作，组长确保组员积极参与讨论，有针对性的补充，优等生帮助学困生解决疑难，每位成员会说出自己的感受。

在群学单帮助下，学生组织语言，保证回答问题的完整性。

个别成员做补充

读读旁批，研读旁批，弄清预测的根据。学会预测，善于预测，为编创故事打下基础。

朗读指导，使学生身临其境，学生正确、流利、有感情的朗读，并能感受到老屋的无私奉献精神。

美读文段总结方法

拓展阅读活学活用

拓展《夏洛特的网》、《帽子的秘密》。默读这两篇童话，试着预测故事的发展。

小组合作完成，小组代表展示。

师：谁来说说《夏洛特的网》这篇童话的大概故事情节是如何发展的，如何一波三折的？

生1：夏洛特是一只信守承诺的蜘蛛。

生2：在朱克曼家的谷仓里，快乐地生活着一群动物，其中有善良的小猪威尔伯和聪明仗义的蜘蛛夏洛，他们俩建立了最真挚的友谊。然而，一个最丑恶的消息打破了谷仓的平静：威尔伯未来的命运竟是成为熏肉火腿。作为一只小猪，悲痛绝望的威尔伯似乎只能接受任人宰割的命运了，可是，看似渺小的夏洛却说：“我救你。”于是，夏洛用自己的丝在猪栏上织出了被人类视为奇迹的网上文字：“王牌猪”、“光彩照人”、“了不起”、“谦卑”，彻底逆转了威尔伯的命运，终于让它在集市的大赛中赢得特别奖，和一个安享天命的未来。但，这时，蜘蛛夏洛的生命却走到了尽头……