老师也写“说明书”

魏书生老师在《班主任漫谈》中，主张让犯有错误的学生，写一写犯错误时心理活动的“说明书”，鼓励学生“使用心理描写的表达方法”，“深入到自己的内心深处”，“观察自我”，“分析自我”，从而进行自我教育，我觉得这办法好，也在班上照做了。

可是有一天，居然因此让我遇上了一件难堪的事。

那天是我的早读辅导课，我迟到了5分钟，一进教室，我立刻向同学们道歉，请求同学们原谅，同学们说着没事原谅了我。但我发现王明向我投来异样的，冷峻的目光，我一时不明所以，心下暗存芥蒂。

中午时，发现桌兜里的一张纸条，上面几行令我揪心的文字跃入我的眼帘：

“武老师，一向准时的你的今天为什么会迟到？你总是说你是班上一员，你同样受纪律的约束，你是不是也该写说明书呢？”

面对着这一连串的质问，起初我觉得这名学生（过去因迟到而写过说明书）对我太不理解了。老师毕竟是老师嘛！更何况我因和家长谈话才迟到的呀！

可冷静下来一想，学生能以正当的方式批评老师，这本身无可指责，学生虽然是受教育者，但他们在人格上和老师是平等的，他们本来也有批评老师的权利和自由，况且，我在班上也真这样说过。一个好老师，凡倡导学生做的事，他自己应带头实行；凡不让学生做的事，他自己应尽量避免，做到时时处处“不违其言”，这就是身教。

想到这些，我惭愧极了，当晚，我便写好了一份说明书，不仅检讨了自己上课迟到的错误，而且真实客观的剖析了自己的认识过程，表达了他们善意批评的真诚态度。第二天，我在全班宣读了这份说明书，并把它贴在后面墙上，这样做，自然少了一些“师道尊严”，实际上却多了一份坦诚和共鸣，使教育力量更集中，更有效。学生看到我的说明书语词恳切，书写工整，都很信服，很感动。打那以后，他们对我更尊重，师生关系更亲和力。那个写纸条批评我的王明转变更快，全班的纪律和风气比以前好多了。