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四年级下册辅导

博客会员 2022-09-26 22:15:02 高中 5 ℃
教学工作的五大环节指的是教学过程中的“备课、上课、作业、辅导、评价”,它是提高课堂教学必要途径。实践证明:只有教学中紧紧围绕这五个方面展开,才会获取课堂教学有效性.
一、提高教学设计的针对性
课前备课,要从备目标、备教材、备学生、备教法等方面加强研究。备课前有许多前期工作要做,除了认真学习和研究课程标准所提出的教学目标,阅读教材,领会编写意图外,还必须多看一些有关的教学参考资料,学习他人的宝贵经验,因为教学是一项极具挑战性和创造性的工作,有些教学内容,在设计时总是觉得难点很难突破,可以寻找一些参考资料,吸取别人的宝贵经验,改进自己的教学设计,提高教学效果。
二、 注重教学过程的实效性
新教材最大的特点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的,因此,精心创设情境是提高数学有效性的一项重要教学策略。情境创设应围绕每一节课的教学任务与目标,应具有一定的时代气息,情境的内容和形式应根据学生的生活经验与年龄特征进行设计.如问题情境、故事情境、活动情境、实验情境、竞争情境等。生动有趣地呈现素材,激发学中预生的学习兴趣,促进学生自主参与课堂教学活动。引导学生积极地参与到数学学习的过程,有是课堂教学是否达到实效的关键。教学过程应做到:通过激发兴趣,激发学生产生参与学习动机,及时点拨,指导学生参与的方法;创造空间,保证学生人人参与机会。
“动手实践、自主探求与合作交流” 是数学新课程标准倡导是学生学习数学的方式。要根据学生的实际不同的教学内容,引导学生运用不同的学习方式,实现有效学习。(1)不排斥接受学习,因为有意义的接受学习可以在较短的时间内使学生吸取更多的信息,达到更好的效果。(2)重视有意义探究学习,它有利于激发学生自主学习、体验、发现。(3)倡导有意义小组合作学习,它有利于体现学生的主体性,有利于张扬学生的个性。
三、重视课后反馈订正的有效性
作业的订正是课堂教学的延续,是教师对自己教学的一种检验和反思,抓好作业订正是一道不可缺少教学环节,是调整教师的教学行为的一种过程,更是一种责任。在实际操作过程中教师就应做到:(!)课前收集、课堂留意、课后整理,来采集所需的反馈订正的信息(2)及时、主动、耐心讲解学生中出现的主要问题和分析产生这些问题的原因。(3)严格要求学生做到找错、知错、改错,做到按要求独立完成,提倡学生做学后小记——错与改。这样才能真正的达到订正目的,增强作业订正的有效性。作业方法也是多种的,“口答式”、“提问式”、“简易式”、“过程式”、“巩固式”……在校正实施过程中,教师是应该动之以情,晓之以理,去引导学生端正学习态度,重视学生作业订正,养成良好习惯。
四、突出对学生分层的指导性
学生的分层教学,在课堂教学中是很难完美实现的。因而很多时候只能通过对课外作业中的问题进行个别或是集体的辅导与矫正,通过课外的培优、补差、提中的教学策略,去调动学生学习的主动性和积极性。课外辅导同样要关注全体学生,为每一位学生服务,针对不同学生的具体情况进行辅导,为不同的学生选定不同的内容、运用不同的方法。辅导的内涵也不仅仅是辅导作业,还有学习方法的辅导,参与竞赛的辅导,在辅导过程中要特别重视激发学生的学习动机、学习兴趣,指导学生的学习方法,培养学生分析问题、解决问题的能力。
五、强调评价结果的激励性
教学评价是教学的重要环节,对整个教学起着导向和制约的作用。教师应善于发现每个学生的优点和长处,能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方,适时地进行评价。鼓励和表扬是教育的法宝,它们对于学生有着无穷的诱惑力,但激励性评价要有针对性,要巧妙,即用教学语言应鼓励学生学习的积极性,用激励评价鼓励学生参与,用言唤情培养学生的学习习惯,用笔为媒激发学生的学习兴趣。
和很多老师的感受一样:现在的学生在学习习惯、行为习惯、学习态度上都出现一定的滑坡,而且这种下滑趋势在短期内似乎还难以逆转。作为刚升入七年级的新生,已有相当一部分学生缺乏学习的自觉性和主动性,经常不能按时完成基本学习任务,甚至有的出现厌学的情绪;针对这种现状,课外辅导和心理沟通就显得尤为重要。为了帮助他们树立学习的信心,在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会,给他们自我表现的机会,同时对他们在学习中的点滴进步,我都给以表扬和鼓励,使他们重新树立起学习的勇气。这样一来他们也愿意从学习中寻找成功感,从而为整个班级的稳定和可持续发展提供了保障。  

如何为教学效果加分

我们通常把备课、课堂教学、作业布置和批改、辅导、评价或考试称为常规教学的5个环节。而教师在情商、人格、常态等方面的行为表现,表面看起来虽然不属于常规教学中的问题,但却往往决定了教师教学的效果,从而影响到青年教师的专业发展。

合作从相互尊重开始

当前,有些教师上课比较随意。比如,铃声已经响过,仍未进入教室,还有不少教师是铃声还没有响就提前登上了讲台。这两种情况都是不合适的。前者会给学生一种不敬业、不诚信的印象,失去身教的作用;后者侵犯了学生的权益,因为铃声落下之前的时间,是属于学生的。正常情况下,上课铃声响起,教师应站在教室门口,铃声一落,精神抖擞地登上讲台,首先大声向学生问好,学生回应老师好后,再说请坐!教师若缺少或违反任何一个环节,都会使得课堂生气从开始就失却了几分。现在看来,一些教师对如何登讲台的常规要求意义还认识不足。又如,一些教师在学生还没有坐定的情况下就匆匆开讲,这也是对学生的不够尊重。教师要在开讲前观察一下学生是否已经作好了准备,精力是否已经集中,从而决定是否开讲。要与所有学生进行短时的目光交流,体现出关注,表达出期待,传递出情感。

用专业激情去感召学生

教师进入教室后,以什么精神状态展现在学生面前,对学生的学习情绪影响很大。教师的精力、气质、神态,本身就是一种感召,表现出教师对课堂的态度,对学生的信任度,对成果的期待。教师在讲述时是否带有激情,反映着对所任学科的热爱程度和信心。

学生一旦对某个学科产生感情,就会产生追求,他的努力一般会一发不可收。而学生对学科感情的来源常常是教师。这种感情,不是教师说几句要好好学就能起作用的,而是通过师生间的情感传递在有形或无形中产生的。经验证明,学生选修什么课程,以及高考选择什么专业,大都与中学阶段相应学科教师的影响有关。当然,一个教师在课堂上是否能够表现出激情,某种程度上讲,与教师的性格有关。但作为一个教师,要努力去改变自己,要以做一个学生喜欢的教师为动力,努力去塑造自己。

课堂是传授习惯的地方

上课时,衣着随便在许多教师眼里是不以为然的小事。孰不知,课堂不仅是传授知识的场所,也是传授习惯的地方,什么时候和什么场合该穿什么衣服,是文明程度的反映。课堂是需要庄重的,教师的衣着行止本身就是示范。

教姿问题也是值得注意的,比如,很多教师不知道手往什么地方放。在讲课时,手是一种道具,可以助语气,可以见示意。所以,建议教师上课时要用好自己的手。课堂上,教师的站姿、动姿、眼神、手势等,都是一种体态语言,可以表达出示意、示范、关注、关爱、期待、赞许、鼓励等信息。作为教师要善于运用自己的体态语言,使之成为一种与学生交流的自然媒介。

师生交流才会教学向长

好的教师善于激发学生的思维,重视为学生提供发表见解的机会和空间。其实这是一种互惠的做法,教师正是通过学生积极的思维成果不断扩大充实自己、激发教学灵感、吸纳专业发展助剂的。许多教师在课堂上生怕放开学生,让他们向自己或学术权威挑战,生怕出现超出定论或唯一答案的局面,把自己置于尴尬境地,其实这恰恰堵塞了自己专业发展的路子。同时,要提倡教师为学生书写并力争写好作业评语。作业批改式与学生进行广泛交流、个别指导的上好机会。所以,建议教师宁可少批作业,也要认真写出评语,有时寥寥数语,会激起不平凡的心理震荡。

锤炼好课堂语言

课堂上的语言表达能力式教师的一项基本功。从目前口头语言表达看,主要存在这样一些问题:一是常见语病不少。如一个然后又接一个然后,机会每句话紧跟一个对不对是不是。二是表述抓不住要点。常常用废话干扰学生的听觉。三是语态缺失,抑扬顿挫、开慢节奏失当。在群体场合说话不同于个体场合,学生大脑反应式又差异的,我们的目的是让学生听得清、听得懂、听得舒畅,还要在听的过程中又一定的思考余地。四是对话主体错位。让学生回答问题,不应当是给我(教师)说说,而应当是给同学们说说,由于有这种给教师说的潜在理念作怪,所以不少教师提问时,常常只顾及前几排座位的学生。因此,表面看上去这些都是语言表述问题,实质上是一种落后教学理念的映射。除以上几点外,教师还应做到,在短期内记住学生的名字,与学生谈话时要让学生坐下来谈,表扬要开放,批评要封闭;表扬要在全体学生的面前,批评要在课余无人的地方。还要明白,在好教师的字典里,没有差生二字,也没有放弃二字。

 

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