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小学二年级数学教学设计

博客会员 2022-06-28 17:24:04 高中 4 ℃

教学?教学?

教学。

教学生学。

教学生自己学。

依次多加的两个字,逐步给教学赋予了更深、更广的意义。记得前几年,有一次黄爱华老师来我们郑州讲学,上课伊始,黄老师首先问了同学们一个问题。同学们!今天我们在一起上一节数学课,上课前,老师想问你们一个问题:我是数学老师,还是教你们学数学的老师?有的学生说是数学老师,有的学生说是教我们学数学的老师。黄老师又问:那你希望我是数学老师,还是教你们学数学的老师?学生异口同声的回答:教我们学数学的老师。其实,这里面就有了课堂上是以教师的教为主,还是以学生的学为主,课堂的主体是谁的教学理念的问题。

课堂是学生施展自我、实现自我价值的天堂。新课标也指出:要以学生为中心,倡导师生之间平等对话,师生在互动过程中共同提高。我们要把课堂的主导位置还给学生,因为确确实实是学生学数学,而老师是用心的教学生学习数学。

课堂上,基于教学内容的告诉,只是教学生学习过程中的一个环节。作为教师,我们不能把按照教案讲课,视为教学的核心。教学的核心是——教学生学。教学,就是教学生学。在教与学之间,添上学生这两个字,可以更清楚地帮助我们认识教学的本质。

因此,教学生学,相对于教学,进一步明确了方向:教书,不等于教学。教学,就是教学生学。这样的教学观,在课改进入“深水区”的今天依然是比较模糊的。因为教室内的学生,不是一个人,而是由几十个丰富差异的个体组成的集合……

而教学,就是教学生自己学,则进一步明确了教学的落脚点:教学生自己学。那么如何教学生自己学呢?作为教师的我们,这是当前最需要我们思考的问题之一。如何教学生自己学?我认为最关键的在于课堂上我们是否明确了自己的目标?在学中教,学什么?教什么?要明确教是因为需要教,目的是为了不教。在课堂上,我们要围绕目标而学,围绕目标而教,真正做到基于标准的教与学。

小学《跨越式跳高》教学反思

  本节课总体设计较好,课中学生的积极性被充分的调动起来,学生参与练习的积极性高,课堂气愤活跃,组织也比较有序,教学效果也比较明显。

  课的特色:

  1、活:

  针对儿童好动的特点,体现了四活;一是组织形式活。二是内容活。三是教法活。四是学法活。

  2、新:

  将教材内容设计优化,器材简化,并变换多种形式组织教学。使枯燥的教学内容变的有趣,促进教学任务的完成,激发学生独立思维,促进了学生主动意识,创新意识的培养。变换器材提高练习效率,增加了活动量,体现了新课标面向全体学生,少竞技多趣味多练习的理念。

  3、简单实用:

  场地器材准备简单易操作,具有实效性。便于在上完一堂课后能在几分钟内作好下一堂课的教学场地准备工作,确保课的顺利进行。

  4、突破专题,达到了解决提出问题的目的。提高了教学实效。

  不足之处:

  学生在练习过程中,个别人出现错误动作时,没能及时纠正,摆腿练习次数较多,负荷较大。致使个别学生出现练习不认真现象。在有竞赛的活动时,缺乏表扬机制,学生分组讨论意义不大。

  1、准备部分用了近8分钟,用时过多,虽然学生的情绪被完全调动起来了,但影响后面的教学任务的完成。导致课的练习密度不够。

  2、助跑起跳诱导练习,强调欠缺。

  3、分组教学,调队调控还不够节省。

  4、纠错还不够及时明确,评价面不够。

  改进措施:

  学生练习过程中,出现错误动作,要及时纠正,需要及时鼓励,练习时应选择,能够控制全局的位置,制定好练习的负荷,尽量适合学生的接受能力。有比赛活动要有表扬和奖励,并达到适时适度。学生分组讨论问题,要在一定的范围内讨论,切实能够起到应有的作用。

  总之,每一堂课对我来说都是一笔财富,我会吸收并利用在以后的课中。通过这次教学,使我对体育教学的领悟又上一台阶,体育教学不仅是要让学生身体发展,更重要的是通过你的设计达到身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发,教学的形式也要多样性,进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术,我深深感到自己的功力还欠火候,我希望在今后的教学中能够通过自己的努力来不锻的修炼和完善自己。

美丽的遗憾

——教学《美丽的小兴安岭》有感

二七区实验小学   杨乐

这是一篇文质兼美的课文,我想学生一定很喜欢。第二课时我安排完成教学四个季节的美丽景色,因为没有多媒体课件,也没有图片,所以我根据以往的教法,让学生读读自己喜欢的句子,以赏析优美句子为主,打算从“如果你有机会去小兴安岭,你会选择哪个季节去?”这个问题来引出各段的教学。

可是当我提出这个问题时,选择春季的三个,夏天去的五个,剩下的秋冬季节各半。这是我意想不到的,如果按照原来的设计,说到某个季节时,不感兴趣的同学参与的积极性就不高,他们会以旁观者的态度来对待,等到学自己选择的季节时再集中注意,难道春夏两季就只针对这三、五个人讲吗?

我迅速调整教学思路,顺着学生的意思说:“春天,我们这儿比小兴安岭美丽多了,桃红柳绿,莺歌燕舞,我也觉得没什么可看的,我们就放弃在春天去旅游,好吗?”这一激将果然奏效,想去的同学不乐意了:“不!我喜欢春天去,因为那里有我们这里没有的景色!”“哦?是吗?”这个反问激起了同学们的兴趣:“是的,山上的积雪融化,雪水汇成小溪,淙淙地流着。这是多美的景色啊!”“这使我想到了冰雪消融这个词,郑州很少下雪的,很难见到这样的景色!”“那里还有美丽的小鹿,我只在电视上见过,如果我去了小兴安岭,我就可以亲眼看到小鹿了。”这时,举手的同学已经很多了,我说:“如果这时你看见了小鹿,它正在干什么呢?”同学们找到书上的句子,说出小鹿在散步、喝水,在侧着脑袋欣赏自己的倒影。“小鹿侧着脑袋欣赏自己的倒影时,它会怎样想?”一石激起千层浪,这个问题给学生创设了一个丰富的想象空间,有的说:“小鹿喜滋滋地看着自己美丽的倒影,想:‘我的双角多美啊,像海底美丽的珊瑚。’”有的说:“过了一个冬天,我的身材越来越苗条了。”“小鹿低头一看,喜出望外:‘啊!我比去年又长高了,我又变美了!”“那么,你们想在春天去小兴安岭吗?想去的同学站起来又感情地朗读这一节!”结果,全班同学都站了起来。。。。。。

很快,一节课结束了,同学们意犹未尽,还想说,还想读,我也余兴未了,因为只完成了春夏两节的学习,我多想把那节课延长延长,在这样的状态下完成秋天和冬天。可是,下课的音乐在不停地催促我,我只好这样来结束今天的课:“同学们,通过刚才的学习,我们了解到小兴安岭的春季和夏季一样很美丽,现在,请你们构思一个旅游宣传广告,让不了解的人看了你们的介绍也想去。”

这节课,我虽然没有按成预设的教学任务,但生成的快乐使我觉得这个遗憾也是美丽的。在这节课中,我在充分尊重学生的基础上,调动了学生的学习积极性、主动性,让他们在不知不觉中得到了美丽的熏陶,语言的锤炼,那么,没有完成教学任务又有何妨呢?课后,我布置学生写了小兴安岭的旅游宣传广告,既是对课堂教学的巩固,又是练笔的良机,我虽然延长了一堂课,收益远远不止以往的四十分钟。由此,我想到,精心设计教学固然重要,但尤为重要的是根据学情及时调整教学,千万莫让教案束缚你的教育灵感,束缚学生的思路。

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