知识点：翰林学士

                                          全垌小学  刘川川

    在和学生们一起学习《一幅名扬中外的画》一课时，对于“翰林学士”这一知识点解释的不够清楚，为此，我特地上网查资料，来给自己充电，同时也在下午的网课答疑时间里再和学生们进行纠正补充。

    翰林学士，是古代官名。学士始设于南北朝，唐初常以名儒学士起草诏令而无名号。

     唐初翰林院中，除文词、经学之士外，还有卜、医、棋、术等各种专门技艺人员。他们定期入值当班，待诏于院中，以备皇帝召见，陪伴天子下棋、作画、写字并为其占卜、治病。总之，他们各以其专长为皇帝游居宴乐服务。此外，皇帝还往往召集一批作为私人参谋的文士，以备顾问。

      北宋时期翰林学士承唐制，仍掌制诰。学士院的职权是负责起草朝廷的制诰、赦敕、国书以及宫廷所用文书，还侍皇帝出巡，充顾问。

     宋徽宗酷爱艺术，在登基第一年就成立翰林书画院，并且告知了天下画画的，把画画好一样可以做官 。

宋徽宗在位时将画家的地位提到在中国历史上最高的位置，成立翰林书画院，即当时的宫廷画院。实行以画作为科举升官的一种考试方法，而《清明上河图》的画家张择端也是通过画画取得的官位。

《计算有妙招》课程纲要

课程类别 ：乐算智算               适用年级：三年级（必修）

实施教师：库素贞

课程背景

数学课程标准指出在掌握必备的基础知识和基本技能的基础上，要培养学生的抽象和推理能力，创新意识和实践能力。学生在初步掌握计算方法的同时，主动探索算法的多样化，并能自主选择最适合自己的方法。因此《计算有妙招》这个有关计算设计活动的课程显得尤为重要。

计算有妙招旨在自主探索计算方法的过程中，培养学生的推理能力和想象能力，使学生体会到算法多样化的乐趣，同时还将进一步巩固所学知识，便于学生找到最适合自己的计算方法。在探究的过程中，逐步提升发散思维的形成，促进知识的迁移。

本课程的理念是乐算、巧算、智算。本课程主要是针对三年级学生，因此主要以“一位数乘两三位数”和“两步混合运算”为内容开展学习，让学生在计算的过程中，激发对数学学习的兴趣，树立学好数学的信心。

一、 课程目标

   1、体会一位数乘两三位数算法的多样化，积累选择计算方法的经验，逐步发展运算能力、推理能力和抽象概括能力。

   2、借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步或综合解决两步计算的实际问题，积累分析和解决问题的经验，感受解决问题策略的多样性，逐步发展有序思考和用数学语言表述能力。

三、课程内容

本课程以乐算智算为主题，内容分为两个板块：

（一）一位数乘两三位数

主要是借助点子图、竖式和口算等方式巩固学生对乘法竖式的理解，体会算法多样化，积累选择计算方法的经验，从而找到最适合自己的计算方法。

（二）两步计算的混合运算

主要是借助条形直观图等方式，巩固两步混合运算的计算顺序，深入体会小括号在混合运算中的作用，积累分析和解决问题的经验，感受解决问题策略的多样性。

二、 课程实施

本课程的实施需要教师在了解学生已有学习经验的基础上，精心设计，计划以一个学期为周期，在这个学期中安排3个课时，每课时40分钟。结合本学期学习乘法内容，将本课程安排在三年级上期进行，以学生自主探究、合作交流为主，老师利用多媒体讲解、展示为辅。

其中“一位数乘两三位数”板块1课时。“两步计算的混合运算”板块2课时，分别为条形直观图在两步混合运算中的应用，小括号在两步混合运算中的应用。

1、   自主探究

借助条形直观图、点子图、竖式等方式，巩固计算方法，

深入理解算理，积累选择计算方法的经验。

2、   合作交流

在学生自主探究的基础上，小组内交流分享，感受计算方法的多样化，感受解决问题策略的多样性。

3、   反思提升

     在充分交流的基础上，反思自我，从而找到最适合自己的计算方法。

五、课程评价

结合本课程的教学特点，主要从学习态度、自主探究、合作交流、目标达成四方面进行综合评价，考评按照互评、教师评相结合的原则进行，最后形成综合评价等级，其中，互评权重为学生互评50%，指导教师评价50%。

学生评价等级分为优秀、良好、合格和待努力四个等级，85分及以上为优秀，70—84分为良好，60—69分为合格，60分以下为待努力。

《计算有妙招》课程学习评价表