文化上说,更适合欧美文化,而非中日韩印文化,国人全盘接受会有毁灭性作用,宜适可为止; 行业上说,更适合销售等注重情商的职位,而非工程师科学家等技能型职位; 但可以补技能教育的不足,中国教育偏重于技能知识上的教育,对情绪心理的激励教育不足,适量加点料,味道不错滴.

错后网的教育理念就是从自己的错误中进步是最高效的。

现在网上不是很多人在了解三维立体教育法嘛?

谁首次提出了教育应遵循自然的观点 教育史上,首次提出“教育遵循自然”观点的是古希腊的亚里士多德.

培养全方位人才.

今天中国的教育制度是问题多多,困难重重,许多的利益群体牵扯到里面去,若牵一发那可真是动全身啊。 对于中国的教育制度讨论最多的几点是: 一、关于应试教育与素质教育的问题 大家都知道,中国的教育制度可谓是十人评价九人摇头啊,我们天天要求素质教育,培养创新型人才,可是,看看我们的高中教育,无不是只重视升学率,每年一个学校能考上多少个清华、北大,整天学生是埋首于故纸堆之间,作题、作题、还是作题。尤其是一些高考大省,像山东,以及一些县立高中,只要高考资源不能在全国各地相对平均的分配,这个问题就很难解决。 二、关于教育产业化的问题 几时教育变成了一种产业,尽管国家一直都不承认这个问题,可是教育已经成了一门产业,教育的收费问题真是一大顽疾,西部的许多地区的孩子上不起学,农村的许多学生上不起大学,在一些大城市里面有高额的择校费,据说,教育曾被评为“十大暴利行业”之一。 三、关于教育资源分配不公的问题 教育资源是什么,如师资力量就是一类,但是我这里所说的教育资源分配的不公指的的国家分配不公,国家的财政支持、政策支持。财政支持的不公,具体上是东西部的不公,农村与城市的不公,省立高中与县立高中的不公等,政策的不公,具体是高考是分省录取、高考有许多的加分政策等,这样,就产生了许多问题,高考大省里的学生们,拼命的学习作题,人数教少的省的学生过的是潇洒有滋味,还有什么高考移民等。 四、关于九年义务教育的免费问题 为什么世界上有许多的国家,经济发展水平不如我国,却已经实行了九年义务教育的免费,像古巴、东南亚的许多国家,而我们却在口口声声的说以目前的形势看,中国不具备这样的条件,我想问一下,到什么时候我们才具备呢?十年前我们这样说,十年后我们还是这样说,真是悲哀啊,教育是一长久投资长久收益的行业,其在我国现代化中的作用不可忽视。 中国教育制度中的这些问题,之所以不能解决,还大程度是我们的政府在纵容,在现在的社会,一方面,国家在改革中强调效率,另一方面,却又在忽视公平,许多的利益群体的幕后操纵,是现今中国存在的许多的问题的原因之一。

有朋自远方来不亦说乎 学习态度:1.诲汝知之乎?知之为知之,不知为不知,是知也 知者不惑,仁者不忧,勇者不惧. 方法:1.学而时习之,不亦说乎? 见贤思齐焉,见不贤而内自省也. 交友:1.居处恭,执事敬,与人忠. 益者三友,损者三友.友直,友谅,友多闻,益矣.友便辟,友善柔,友便佞,损矣. 学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎 吾日三省吾身.为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎 礼之用,和为贵 不患人之不已知,患不知人也 人而无信,不知其可也 是可忍,孰不可忍也 朝闻道,夕死可矣 君子欲讷于言而敏于行 德不孤,必有邻 朽木不可雕也,粪土之墙不可圬也 听其言而观其行 敏而好学,不耻下问 三思而后行父母惟其疾之忧.——孟武伯 今之孝者,是谓能养.至于犬马,皆能有养. 不敬,何以别乎!——子游 有难事,弟子服其劳;有酒食,先生馔.曾是 以为孝乎?——子夏 事父母,几谏,见志不从,又敬不违,劳而不 怨.——子曰 父母在,不远游,游必有方.——子曰 父母之年,不可不知也.一则以喜,一则以惧 .——子曰 父在观其志,父没观其行;三年无改于父之道 ,可谓孝矣.——子曰 .出入扶持须谨慎,朝夕伺候莫厌烦. 意思是:父母出入(门)要小心搀扶,早晚伺 候父母不要厌烦.出自《劝报亲恩篇》. 老者安之,朋友信之,少者怀之 文质彬彬,然后君子 知之者不如好之者,好之者不如乐之者 敬鬼神而远之

作为今年刚入职的新老师,学生给我的感觉都是可爱,不管学习好与不好的。我想说的是,第一,多倾听孩子的声音,知道他们想的什么,需要什么,喜欢什么。第二,多鼓励孩子,一定要耐住性子对待接受能力差一点的孩子。第三,家长的教育模式灵活,可以间接引导。

鼎盛教育的核心教育理念是“四位一体”,四位分别指的是:教室、教学、教材、营队

教师观、学生观、素质教育观 教师职业理念简单的说就是三观,教师观、学生观、素质教育观这三观加在一起就是教师职业理念。  素质教育观:首先素质教育是指提高民族素质,素质教育是面向全体学生,素质教育是面向全体学生促进学生全面发展的教育,素质教育是充分发挥每个学生潜能的教育,素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。  教师观:学生是独立的人,是具有独特意义的人,是独立于教师头脑之外的客观存在,教师不能以自己的意志强加于学生。教师是学生学习的引导者、教师要让学生自己学习,自己感受事物。 学生观:教师要用发展的眼光看待学生,学生是处于发展中的人是有无限发展潜能的,教师要相信每一个学生都能够向好的方向发展。 素质教育与应试教育的区别: 应试教育是指一种偏重于通过考试成绩来衡量学生水平的教育制度,它以应付升学考试为目的,是教育T-作所存弊端的集中表现。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥,其评价学生的方式太过单一,限制了很大一部分学生进一步深造的机会。 素质教育与应试教育的区别 ①从指导思想上看:应试教育是为了应付升学考试,是以追求升学率为目的的教育,它唯分是举,限制了不擅长考试但有能力的人进一步发展,容易出现“高分低能”现象;素质教育是为了全面提高学生的素质也就是为了全面提高国民的素质,是一种与应试教育相对应的教育,它为广大学子继续深造提供了广泛平台。 ②从教育目的上看:应试教育是为适应上一级学校的选择需要,以应试训练为目的的教育;素质教育则是根据社会进步和人的发展需要,使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会创造和学会审美的教育。 ③从教育对象上看:应试教育面向少数人而忽视多数人,是重在“提高”的淘汰式的“英才教育”;素质教育则面向全体,是莺在“普及”,促使每个学生充分发展的“通才教育”。 ④从教育内容上看:应试教育完全围绕应试要求,考什么就教什么、学什么,轻“德”、缺“体”、少“美”、砍“劳”,是一种不完全的畸形教育;素质教育则是使受教育者在德、智、体、美、劳多方面都得到发展的教育。


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