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杜威的教育思想 (一)论教育的本质和目的 教育的本质和目的的理论是杜威整个教育体系的核心.在批判传统学校教育的基础上提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“教育无目的”的观点. (二)论课程、教材、教法与学法 主要包括:课程与教材、思维与教学、“从做中学”. (三)论“儿童中心”与教师引导 从批判传统教育忽略儿童的做法出发,杜威认为,学校生活组织应该以儿童为中心,一切必要的教育措施都是为了促进儿童的生长. (四)论道德教育 杜威认为,从广义上说道德就是教育.他的德育论是以实用主义道德论为基础的,否认客观的永恒道德,把实效作为衡量善恶的标准. 赫尔巴特的教育思想 (一)教育的最高目的——道德 “教育的惟一的工作与全部的工作可以归结在这一概念之中——道德.道德普遍地被认为是人类的最高的目的,因此,也是教育的最高目的”. (二)严管重罚的管理论 赫尔巴特认为,在学生道德观念尚未形成之前,必须对他们进行“管理”. (三)主知主义的教学论 1.提出了多方面兴趣的概念以及教学必须培植多方面兴趣的要求. 2.论证了智育和德育的关系,揭示了教学具有教育性这一原理. 3.强调了直观观念形成的价值,论证了教学系统化和教师在教学活动中的重要性. 4.提出了“教学形式阶段”的理论,揭示了教学书本知识的客观规律 (四)注重心灵陶冶的训育论

1、加强资源节约教育,提高员工节约意识;包括标语宣传、领导动员、相关学习等; 2、建立节约资源奖励机制,鼓励节约,对节约效果明显的奖励,对浪费资源的给与适当处罚; 3、制定资源节约计划或规划。落实到员工个人、部门、单位,年终检查,作为年终奖惩依据。

中国传统文化对教育的影响,优秀的传统文化对教育的正面影响主要有三个方面:1、使学生能够逐步树立正确的人生观、道德观、价值观;2、使学生对当前一些不良的环境能具备一种抵抗能力,逐步确立正确的是非观;3、优秀传统文化影响教育首先应该是从老师开始,从老师和家长做起,才能起到身教的作用.重德教、重礼教才能使学生更尊重知识、尊重父母、尊重老师、尊重自己.

Ideation/理念 什么是理念?理念就是概念,就是对大部分事件的最合理的解释. 当你透过复杂的表层,发现一个精彩而简明的概念,继而解释事物的本质时,你会喜不自胜.理念是一种关联.你的头脑总在寻找关联;因此,当表面截然不同的现象被某个不起眼的纽带联系在一起时,你会感到新奇.一个理念是对习以为常的挑战的全新见解.你乐于将我们熟知的世界转一个圈,让我们从一个陌生但充满新意的角度看它.你喜爱所有这些理念.因为它们深刻.因为它们新颖.因为它们能正本清源.因为它们引发争论.因为它们怪诞.由于所有这些原因,每当你产生一个新理念时,你都为之一振.别人可能视你为锐意创新、标新立异、富于理性或聪明过人.也许这些你都是.谁能说得准呢?你确信无疑的是理念使你激动不已.而大多数日子里,这就足够了.

1.幼儿是积极主动的学习者.促进幼儿学习与发展最重要的是要为幼儿创造机会和条件,注重激发和保护幼儿的求知欲和学习兴趣,调动幼儿学习的积极性和主动性,鼓励、支持和引导幼儿去主动探究和学习.   2.珍惜童年生活的独特价值.要充分认识生活和游戏对幼儿成长的教育价值,把握蕴含其中的教育契机,让幼儿在一日生活中,在与同伴和成人的交往中感知体验、分享合作、享受快乐.   3.尊重幼儿的学习方式和学习特点.要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练.   4.尊重幼儿发展的个体差异.幼儿的学习方式和发展速度各有不同,在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异.孩子年龄越小,个体差异就越明显.成人不应要求孩子在统一的时间达到相同的水平,应允许幼儿按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”,不用一把“尺子”衡量所有幼儿.   5.重视家园共育.强调要重视家庭教育对幼儿终身学习和发展的重要影响,倡导建立良好的亲子关系,创设平等、温馨的家庭环境,注重家长对孩子言传身教和潜移默化的影响.只有家长和幼儿园共同努力,才能有效地促进幼儿身心健康成长,否则就会事倍功半.


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