一是实施者应该抱着人人平等的心态实施教育二是应该因材施教三是要用爱来包容暴力不能解决问题

拿钱砸文盲…

一)教育观念与教学行为保持一致的观点在教师观念研究的早期,大多数研究者遵循个体观念对其行为会产生巨大影响的一般作用模式,认为教育观念与教学行为“两者之间的关系一致”,教学行为受教育观念的影响和支配,两者之间存在极大的相关.具体到问题观与问题式教学的关系来讲,教师往往会依据其问题观对课堂上出现的各种问题进行知觉和判断,进而影响他对问题是否提出、如何评价以及如何对学生进行反馈等方面的问题式教学行为.而教师对教学行为的选择与实施,最终会影响到学生对课堂提问的看法,以及学生的自我评价、归因与效能感,并影响学生自我提问能力的高低等.这方面的实证研究证据很多,比如美国国家教育机构1991年的研究发现,由于教师的教育观念、认识水平不同,其教育行为也不同.[3](二)教育观念与教学行为具有差异性的观点随着教育培训中教师“言行不一”现象的不断出现,研究者开始重新审视教育观念与教学行为之间的关系,并提出了二者具有差异性的观点.持这种观点的研究者认为,教师的教育观念与其教学行为之间并不存在显著的相关,教育观念在教师进行知觉、判断和决策以及执行的过程中,其作用是微弱的.教师在实际教学过程中更多的是依靠个人的经验、具体情境下的判断甚至是直觉来选择并完成相应的教学行为的.因此,即使两名教师持有相同的教育观念,他们所做出的行为反应也有可能完全不同.支持这一观点的论据至少来自两方面:第一,“所倡导的观念”(exposedtheories)和“所采用的理论”(theories-in-use).有研究者(Osterman等,1993)提出教育观念在教师主体中存在两种认知结构,即所倡导的观念和所采用的理论.“所倡导的观念”容易被教师报告出来,但是却不会对教学行为产生直接的影响;“所采用的理论”是教师教学实践中重要的直接影响因素,但是却不容易被意识到,也不容易受新信息的影响而发生改变.[4]第二,教学的系统论观点.随着教师研究的深入开展,研究者认识到,教师对具体教学行为的选择和执行,不仅会受到其观念的影响,还会受到教师个体的教学风格、当时的情绪情感以及其他客观环境因素的影响.正是所有这些因素构成了教师教学的一个系统,因而教师的教学行为受制于整个系统而不仅仅是教育观念.

呵呵,周围压力大、节奏快,要让孩子们有个轻松欢快的生活学习环境,不只是教育理念的问题。

1.几千年的应试,考试没变.以分来证明一个人以古代可以,现在只能证明这个人在生命中的一个点,还不是一个完全的点. 2.只是教育影响到中国的核心竞争力就会自已变了. 3.中国经济现在已经减速了,大学用不了三年就会资不低债,这是他们改革最大的动力.

其实这个问题不难,我们班很多同学都写的蛮好.大学生要有独立思考的能力,不要总是依赖百度.

这个需要两个人找到一个平衡点,毕竟大家在一起是相互尊重体谅的


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