新课程是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新一轮课程改革将我国沿用已久的教学大纲改为课程标准,反映了课程改革所倡导的基本理念。基础教育各门课程标准的研制是基础教育课程改革的核心工作,经过全国近300名专家的共同努力,18种课程标准实验稿正式颁布,标志着我国基础教育课程改革进入新的阶段。一、新课程是针对我国新课改而重新编写教材和设定教学科目的统称,有新的大纲相配套;二、新课程从小学一年级到中学(初中)九年级成为一个上下连贯的科目和教材系列;其中,小学阶段设有语文、数学、科学、英语、美术、音乐、体育、思想品德等科目;三、新课程是为真正落实我国素质教育而由国家中小学教研组统一编写和设定的课程模式;在新课程背景下,中小学教师要学习新的教学理念,采用新的教学方法,才能适应新课程的教学;四、目前针对新课程,国家基础教育司已经组织了大量人力、物力和财力编写了相关的教师新课程继续培训教材。五、在新课程背景下,新教材的内容将更加能适应当代社会的发展和新知识的更新,能有效地提高我国中小学生的素质。新课程具体体现:加强了学科的综合性、设置综合课程、增设综合实践活动

观念是行动的灵魂,教学观念对教学起着重要的指导和统率作用;一切先进的教学改革都是从新的教学观念中生发出来的,一切教学改革的困难都来自旧的教学观念的束缚,一切教学改革的尝试创新都是新旧教学观念斗争的结果。那么,广大教师作用实施新课程,深化教学改革的主力军,实践者,究竟应该树立什么样的教学观才能适应实施新课程的需要呢?根据新一轮课改的宗旨和全面实施学科素质教育的要求,笔者认为,教师必须树立以下新的教学观念:一,树立人本的学生观大家知道,以人为本,呼唤人的主体精神是现代文明社会的重要特征;现代教学的基本价值取向是“以育人为本”而不是“以知识为本”。树立“人本的学生观”,就是要求教师在教学中要从根本上改变传统教学中把学生当作被动接受知识的“容器”的倾向,真正把他们视为具有学习主动性,能动性,创造性和发展潜能的生命个体,并将教学实施的重心放到激发学习兴趣,调动积极情感,激励不断上进,促进和谐发展上。这是实施新课程,搞好新教学的前提和基础。二,树立发展的教学观我国的教学观有一个演变发展过程:解放初期可称为“知识型”教学观;十一届三中全会召开至80年代中期可称为“智能型”教学观;80年代中期至90年代末可称为“育人型”教学观;进入新的世纪,特别是随着素质教育的不断深化,新一轮课改的不断推进,“发展型”教学观(其内涵是“双基”加“智力”与“非智力”再加“学会学习与可持续发展”)孕育而生。教学的重心由传统的偏重知识技能传授向注重学生可持续发展转变,既是当今世界各国教学价值观方面的一个根本性转变,也是我国新一轮基础教育课程改革的一个重要目的。我们必须充分地认识到,学生在教学过程中学习,既是学习“知识和技能”,“掌握过程和方法”的过程,又是升华“情感态度与价值观”,促进身心和谐发展的过程;教学不再是为学生谋求一纸证书,多少考分(不是追求短期,表面效应),而是为了开发学习者的个体潜能,促进他们最大限度地发展;教学也不仅仅局限于帮助学生实现理想的“就业”目标,而是一种贯穿于学习者终身的活动。

这是我国培养新一代人全面发展的重要教育方针。我们现在都讲成才教育,高分是硬道理,其实成人教育更重要,我们的孩子如果仅有知识文化,不讲道德,没有体魄,没有真善美良的心灵,我们这个国家民族都很危险。

学生是独立的人,属于学生观。学生观总体概括学生是独特的人,独立意义的人,发展中的人。

求真务实

幼儿园课程设计理念应以幼儿的年龄和生理特点为基础,孩子注意力时间段,好动,对事物以感知为主。课程设计要以孩子便于接受为目标,感性,直观,课程宜短,最好生情并茂,课程内容要考虑适合孩子的年龄阶段。个人理解,不一定准确,抛砖引玉,不知对你能否有所帮助?


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