首先说没有比较就没有差距,没有调查就没有发言权.             回答这个问题的前提是,你得对国内和国外一些国家的教育理念有较深入的研究甚至考察.否则得出来的答案就会过于片面,甚至有些偏激和偏差,意义也如隔靴搔痒,对人对己没有带大益处.     有时候我也很纳闷,那么多人知道国内的教育体制存在很大问题,可是为什么就少有人去着手改一改呢?事实上是,知道有问题的人不少,知道问题出在哪儿的就比较少了,知道问题出在哪儿有可行方案的人那就更是凤毛麟角了,有可行方案又能一定的执行能力的就是伟人级别的了.     现今,国外的一些先进的理念,如潮水般向中国涌来,搞得好多人心里对所受几十年的中国教育耿耿于怀,实际上我们对于自己的教育理念也还是一知半解,对于人家的理念也是只知其然不知其所以然.所以才会有心里没底,才有一种无所适从的感觉.     对于中国这样一个有着悠久历史的泱泱大国来说,疾风骤雨般的教育革命恐怕不现实也不可行,我本身是学前教育专业的,中国的学前教育理念也是在随着国际上教育理念的潮流而前进的,尤其是南京一些幼儿园是很不错的,但是也因了中国的地大物“薄”,教育水平和条件错在多样性,贵州的一些孩子能上学就不错了,你还能奢望他们接受跟国际接轨的先进教育吗?    所以说中国教育相对于好的教育理念来说,更需要一片适合它生根发芽的沃土,一个完善有机的社会机制!!马克思说“经济基础决定上层建筑上层建筑反作用于经济基础”,邓小平说“物质文明和精神文明,两手都要抓两手到要硬”,不要对这些“大道理”熟视无睹.实际上,也就告诉了我们:离开国情单纯比较教育理念是片面的.     再者也没有哪个国家敢说自己家的理念是完美的,就算是美国也是常常遭人诟病.     最后呢,作为炎黄子孙,我们都有一种恨铁不成钢的情结,希望自己的国家不论是教育、科技文化环境还是关乎我们自己生活质量都达到一种较理想的状态,然而一代人只能有属于这一代人的生活,急于求成只会让大跃进的悲剧重演!让我们都沉下心来找到问题的根源,找到一条在这个我们并不太满意的时代和国度里的自我救赎之路吧! 亲们,共勉了....

树立新的发展理念,首先要解决为什么人、由谁享有这个根本问题。党的十八届五中全会首次提出以人民为中心的发展思想。

不要写!教案中的教学理念是你在实际教学中要贯彻的教学思想,写教案时,应把你完成一节课的教学方法和措施写出来,来应证教学理念。

放式教育、创造力,充分发挥学生想象力,为中国教育所不具备的

教学策略是对完成特定教学目标而采取的教学活动程序,方法,形式和媒体等因素的总体考虑。它离不开特定的教学目标。这是区别“教学策略”与“教学方法”两个概念的标志。怎样操作才能使教学取得更好的效果,这是教学策略所追求的目标。新课程实施离不开对教学策略的研究

我是来看评论的

举双脚赞成,,, 应该说砸到的是9.5个大学生,,, 没办法,中国人多阿,,,

科学课程要面向全体学生。这意味着要为每一个学生提供公平的学习科学的机会和有效的指导。同时,它充分考虑到学生在性别,天资,兴趣,生活环境,文化背景,民族,地区等方面存在的差异,在课程,教材,教学,评价等方面鼓励多样性和灵活性。   学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础之上,提供他们能直接参与的各种科学探究活动。让他们自己提出问题,解决问题,比单纯的讲授训练更有效。教师是科学学习活动的组织者,引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。   科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会,使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成尊重事实,善于质疑的科学态度,了解科学发展的历史。但也需要明确,探究不是惟一的学习模式,在科学学习中,灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。   科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。应选择贴近儿童生活的,符合现代科学技术发展趋势的,适应社会发展需要的和有利于为他们的人生建造知识大厦永久基础最必需的内容。这些内容需加强科学各领域之间的有机联系,强调知识,能力和情感态度与价值观的整合。   科学课程应具有开放性。这种开放性表现为课程在学习内容,活动组织,作业与练习,评价等方面应该给教师,学生提供选择的机会和创新的空间,使得课程可以在最大程度上满足不同地区,不同经验背景的学生学习科学的需要。这种开放性还表现为,要引导学生利用广泛存在于学校,家庭,社会,大自然,网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习,将学生的科学学习置于广阔的背景之中,帮助他们不断扩展对周围世界科学现象的体验,并丰富他们的学习经历。   科学课程的评价应能促进科学素养的形成与发展。评价既要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。评价指标应该是多元的,要包括科学素养的各个方面;评价方法应该是多样的;评价主体则应包括教师,学生,家长等。 网上找到的,或许不全。

幼儿园教师专业标准的基本理念是: 为促进幼儿园教师专业发展,建设高素质幼儿园教师队伍. 教师主要职责 1,搞好教学 教学是教师的主要任务.教师要明确教育目的和学校的培养目标,遵循教育与教学规律,在认真钻研教材,全面了解学生的基础上,组织好教学活动,使学生掌握教学大纲所规定的文化科学知识,形成相应的技能技巧,发展学生的智力,能力,并积极进行教学改革,不断提高教学质量. 2,做好思想品德教育工作 教师对学生进行思想品德教育是教师的经常性工作之一.教师应通过教学活动,课外活动,班主任工作等多种途径教?学生,培养学生具有明确的社会主义政治方向,辩证唯物主义的世界观和共产主义的道德品质. 3,关心学生的健康 这一职责要求教师保护学生的健康,发展学生的体力,合理安排学生的学习和文体活动,培养学生良好的卫生习惯,不断提高学生的身体素质.这一职责首先也是全面发展教育目的的要求.教育目的要求培养的人既必须有良好的智能素质,思想素质,也必须有良好的身体素质.


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