教育目的:摒弃应试教育,重视素质教育(包括道德体系、身体素质锻炼、安全意识培养)知识结构:系统性和创造性相结合主体及地位:重视学生主体地位,鼓励学生相互学习,将教别人当另一种学习科学施教:因才施教的升级版,根据不同人,不同生理心理特质进行教育教学信息化:多媒体技术的应用,网络教育的应用,评价系统的建立

全纳教育有狭义和广义的区分。狭义上的全纳教育,是主张把特殊儿童接纳到普通学校,并通过特殊儿童对各种文化,课程,社区活动的积极参与,使他们最大限度地融入到普通学校。广义上的全纳教育,所关注的不仅仅是一部分特殊儿童,而且包括所有的儿童。从广义的全纳教育的理念出发,从入学机会均等,幼儿园课程的构建,幼儿活动组织三个方面简述了对落实全纳教育理念的思考。

呵呵,你父母的观念太保守了,其实现在读书真的不再是唯一的出路了,很多的硕士,博士生出到社会都找不到工作,也有很多的也跟普通大学生一样,拿一两千块的工资的,但是这是没有办法的,但中国现在的教育制度就是这样的,所以搞得父母的观念也变成了这样,高分低能的,大有人在,所以如果你真的很喜欢羽毛球的话,就要坚持,再去跟你父母好好相商,你说:就让我的生活没能遗憾吧.

这个机构算是不错的了

(一)全面提高学生的语文素养. ●面向全体学生; ●为学生的终身发展打下基础; ●全面提高,语文素养(知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,三个维度目标的综合). (二)正确把握语文教育的特点. ●丰富的人文内涵,熏陶感染作用,学生的独特体验; ●实践性,以实践能力为培养目标,以语文实践为培养途径; ●母语教育,学习资源,实践机会,感性把握能力; ●汉语言文字特点对语文教育的影响,起始阶段的教育过程和方法,语感,整体把握. (三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式. ●注意学生身心发展的特点,儿童学习语文特点,个体差异与学习需求; ●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神; ●培养学生的合作意识和团队精神; ●鼓励想象、质疑、发现、创新. (四)努力建设开放而有活力的语文课程 ●综合:沟通学科间的联系、语文与生活的联系; ●实践:积极开发和利用课程资源,课内外学用结合; ●创新:吸收新思路新观念,运用新技术新方法; ●适应:满足不同地区、不同学校和不同学生的需求; ●开放:自我调节,更新发展.

缺因材施教!小学到高中,眉毛,胡子-把抓.不能根据学生的兴趣,爱好,及特长来发展教育.学生的潜力,发揮不了.砻统学习数年,最终还给学校[院],还给老师.工作生活中,估计数年寒窗苦读,能不能用上百分之五.专业不对囗,就更不用说了?

现在的制度是不太好!~~ 不过中国人太多!也满足不了没个人!呵! 只能是这样子了!~~

中国的家长教育孩子的理念是怎样的

转百度 家庭教育家长应避免的十大误区 一,以分数论“英雄”,重考试分数,轻学习能力 许多家庭教育最明显的误区之一,是把分数当成智力发展水平的唯一尺度,也当成孩子学习能力强弱的尺度.分数与智力水平不是一回事,分数只反映智力水平的一部分.分数与学习能力也不是一回事.“高分低能”就是只抓分数不发展能力所致.许多家长只要求孩子从小拿高分,却忽视了孩子思维能力的培养,犹如舍本逐末,致使学习没有后劲.许多孩子小学成绩优秀,越到高年级,成绩越差,就是学习能力缺乏培养的结果. 二,家长不注重培养孩子的自学能力现在一些有知识的家长对孩子的学习辅导过于包办,当孩子的学习稍微遇到一些困难,家长就帮助解决,这无形中让孩子在学习上依赖父母,往往不利于培养孩子的学习能力,不利于孩子养成良好的学习习惯.家长指导孩子的学习,目的是为了最终放开手,不是为了背着孩子一辈子.孩子对家长辅导越依赖,学习到高阶段就越吃力.家长应让孩子掌握学习方法,培养孩子自学能力与独立钻研的精神.三,重身体健康轻心理健康现在家长对孩子心理健康不重视,对孩子身体健康却关注过度,家长对心理知识一无所知,无法了解孩子的心理需要,对孩子的心理隐患也不知如何预防,消除.而许多科学调查研究显示:我国大中小学生患心理健康问题的,占有一定比例.孩子的心理发展关键时期,一是儿童时期,二是青春期.在儿童期,父母与孩子的关系如何,对孩子的心理早期培养有重要意义.如果是在青春期中,父母不能帮孩子处理好一系列冲突,最容易使孩子发生各种心理障碍,这些应引起父母高度重视. 四,父母对孩子过度期望并付出极大代价“望子成龙”是中国父母的普遍心态,许多家长都希望孩子进好学校,上名牌大学,考研,读博出国深造等等.父母对孩子的期望值很高.父母为此投入巨大物质代价和精神代价.孩子的学习状况,考试前途是夫妻关系,家庭氛围的晴雨表.许多夫妻间的争执,来源于对孩子教育方式的不同观点和看法.由于家长对孩子过度投入,因此也抱有极高回报期望,一旦孩子表现不尽如人意,父母心理难以随和,导致心理落差,情绪失衡,对心理造成不利影响. 五,不对孩子因材施教“因材施教”是一条古老的教育原则,也是一种教育方法,应根据孩子的具体特点给予他们适当的教育.


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