嗯,我在网上看了一下【三维立体幼儿教育理念】跟以前看的教育理念不一样.

以音乐审美体验为核心,使学习内容生动有趣,丰富多彩,有鲜明的时代感和民族性,引导学生主动参与音乐实践,尊重个体的不同音乐体验和学习方式,以提高学生的审美能力,发展学生的创造性思维,形成良好的人文素养,为学生终身喜爱音乐,学习音乐,享受音乐奠定良好的基础。

我觉得 德道德品德是维护人与人之间关系 智智力吧指学习思考 体就是身体素质强壮能跳能跑可能你年轻感觉不到但是可以看一看进入社会后有些人身体就不行    动不动就生病做点事就累 美就是心里健康外表健康 最终人会走入社会要懂得如何维护人与人之间的关系如何利用自己的知识解决问题 如何保护自己或者说只有健康的身体才能享用一切有大把的钱和权力但是快玩完的命也没意义 美我觉得心灵最自然淳朴一种健康的心态吧  我觉得德智体美就是内外兼修 ^_^成绩是王道?不知道工作谈生意的时候对方出一份数理化的卷子  

感官教育 培养敏锐的感官,进而培养观察,比较,判断的习惯与能力. 数学教育 使用直观教具玩数学.让孩子在学具操作中懂得数与量的关系,感受四则运算的快乐. 语言教学 让孩子通过对实物的描述,促进语言表达能力的发展,同时渗透文字活动,培养阅读能力,为书写做准备. 文化教育 蒙氏教室里备有动物,植物,天文,地理,历史,地质等各方面教具,使儿童在玩中探索科学的奥秘,从宏观到微观,培养对科学的兴趣. 蒙台梭利教育理念的特点 以儿童为主 为孩子打造一个以他们为中心,让他们可以独立“做自己”的“儿童世界”. 提供充分的教具 孩子是靠感官来学习的,幼儿园提供给孩子的良好刺激愈多就愈能激发其内在潜能.蒙台梭利教室为孩子提供了丰富的教材教具(包括自然的,人文的......),以诱发孩子自我学习的乐趣. 不“教”的教育 反对传统以教师为中心的填鸭式教育,主张提供良好的学习环境,亮丽丰富的教具,让儿童主动去接触,研究,形成智慧. 把握敏感期的学习 0~6岁的儿童,在不同的成长阶段,会出现对不同事物的偏好,也就是所谓的“儿童敏感期”.蒙台梭利幼教法强调掌握儿童的“敏感期”,而给予孩子恰当的引导. 教师居于协助启导的地位 教师必须放弃传统的自以为是的教育方式,而是从旁适时地给予儿童协助与引导,让儿童成为教育的主体,使他们开动脑筋,挖掘潜力. 蒙台梭利教学关键词 吸收性心智 孩子与生俱来地能够向周围环境吸收一切,0~6岁是吸收最佳期,其中0~3岁是最重要的吸收阶段. 敏感期 每个孩子在成长过程中各种能力的获得都有一个最佳阶段,在这个阶段里孩子可以轻松地获得各种能力,所以称这个阶段为敏感期.所以在敏感期里要给孩子创造适宜发展各种能力的环境. 尊重儿童 儿童成长过程中所想要做的事情,就应该让他们去做,给孩子一个自由发展的环境,以帮助孩子自发学习

培养正常的孩子

我支持反方的, 理由:现在老师只是学生的一本字典,而不像以前,在以前老师的题海战术弄得学生只会背答案,所以我认为给学生自己学习,老师只是给提供帮助就好了,主要还是让学生自己学习.

参考: http://www。newxue。com/zuowen/125729756912477。html水(字数:344) 水,一种富有特殊灵性的物质。 每当看到水,心中自然而然地泛起一片涟漪。伸手去触及,一股清凉随着手指蔓延至全身,仿佛与之触及的瞬间,合二为一。 之所以喜欢你,是因为只有你能松懈女孩的神经,能洗净这个每日被社会污染着的身躯。 之所以喜欢你,是因为只有你能挽救这个被悲伤压得透不过气来的女孩。你流进这个多愁善感的女孩之身躯,轻抚她的忧、她的痛、她的心。从未停止。 之所以喜欢你,是因为只有你能成为她最好的容身之所。你在,她放心。你让她冷静,在你的包围中,想通一切,你让她懂了世界。尽管,她只是个“旱鸭子”。 哭泣的时候,总想淋浴。因为,那样才能掩住泪水。每当这时,你-会有怎样的感觉呢? 水啊!你是否知道,我多想在水中给你写信。我边写边忘,你边看边记...... 其实,我喜欢你,并无理由,这才是喜欢的真谛,不是吗?

关于教育起源的主要学说有:生物起源说、心理起源说、劳动起源说。   (一)。生物起源说   生物起源论者认为,人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动,其主要代表人物有利托尔诺、斯宾塞、沛西·能等。   法国社会学家利托尔诺在其著作《人类各种人种的教育演化》一书中认为,教育是一种在人类社会范围以外,远在人类出现之前就已产生的社会现象,大动物对小动物的爱护和照顾便是教育行为,昆虫界也有教师与学生,生存竞争和天性本能是教育的基础。动物正是基于生存与繁衍的天性本能才把“知识”与“技能”传授给幼小的动物,这种行为就是教育的最初形式与发端,后来的人类教育不过是继承了动物界业已存在的教育形式,使其获得了新的性质而已。   (二)。心理起源说   心理起源论者认为,教育起源于儿童对成人的无意识的模仿,其主要代表人物是美国教育家孟禄。   孟禄从心理学观点出发,根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实,判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。他在《教育史教科书》中写道,原始社会的教育“普遍采用的方式是简单的、无意识的模仿”,“原始社会只有最简单形式的教育,然而,在早期阶段中,教育过程却具备了教育最高发展阶段的所有基本特点”,即承认儿童对成人的无意识模仿便是最初的教育。   (三)。劳动起源说   劳动起源论者认为,教育起源于劳动,起源于劳动过程中社会生产需要和人的发展需要的辨证统一,其代表人物主要是前苏联米丁斯基、凯洛夫等教育史学家和教育学家。   米丁斯基在其著作《世界教育史》中提出:只有从恩格斯的“劳动创造了人本身”这个著名的原则出发,才能了解教育的起源。教育起源于人类特有的生产劳动。


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