品德高尚,德才兼备的人,(应该)用静来修善自身,用俭朴来淳养品德。不看轻世俗的名利就不能表明自己的志向,不静心思考就不能实现远大的目标。学习必须静心,才识需要学习,不学习无从拓广才识,不立志不能学习成功。沉迷懈怠就不能励精求进,偏狭暴躁进就不能冶炼性情。年龄随着光阴飞逝,志向随着年龄消退,最后精力衰竭学识无成,大多以不能承接先世的志向不为社会所用,可悲地守着贫寒的居舍吗?那时候再有想法学习哪来得及啊! :诸葛亮写这封家书用意是告诫儿子要注意珍惜光阴,勉励他刻苦学习。上文中,诸葛亮所提“德,志,学”发展至今,与我们上个世纪七,八十年代每个人接受教育的内容,可谓“德,智,体,美”等并无实质性差别,“德”当然指的是德育,也是品德教育和道德修养;“智”指的是智力教育,也即指的是学习成绩;“体”指的是体育锻炼,要有一个好的身体,才能够去完成各项工作任务;“美”指的是身心完美,形体的美与心灵的美,而这几方面又与德,智,体三项密切相关,所以,后来也不再过多提及,主要指德,智,体三方面全面发展。现在看来,每个人在学习,成长过程中,都必须加强这几方面的培养和锻炼,每项内容都是极为重要的,否则,难以实现社会发展的每一个阶段性目标。

“管理理念”即管理在理性方面的概念。 管理理念的要素 1。高水平的道德标准  在处理内、外部关系过程中始终保持高水平的道德标准,这是实现最大成功的关键;  道德标准高尚的企业与水平较低的竞争者相比主要有三大优势:  道德标准高的企业更能激发员工的干劲道德标准高的企业更容易吸引到高水平的人才,从而拥有了基本的竞争优势和获利保障道德标准高的企业可以与客户、竞争对手和公众建立起更好的关系,从而更有利于企业追求利润  2。在事实基础上决策  决策要以事实为依据,客观思考---即以事实为根基的全面决策;  以事实为根基的工作方法一旦得以充分发展并贯穿组织的上上下下,就会成为强有力的管理武器。其意义将体现在以下方面:  决策质量更高。灵活性更高。士气更高。  3。环境作用力  业务经营应不断按照企业所处环境的各种作用因素进行调整;  4。按业绩评判个人  评判员工应以业绩出发,而不应以性格特征、教育程度、个人特点和技能高下考核员工;  成功的企业在评判一个人时看他的行为和成就,而不看他们的个人素质与技能。业绩评估是公司理念中影响巨大的要素,它有据可依,也没有素质与技能评估那么主观,因此,它与以事实为根基的工作方式密不可分。  5。对竞争的紧迫感  经营中应保持竞争的紧迫感。  1)有竞争紧迫感的企业领导人会抓住机会,利用机会,会更愿意建立优势而不会在不足的地方投入、支撑。  2)有竞争紧迫感的企业领导人会寻找问题、直面问题。  3)有竞争紧迫感的企业领导人不会在困难的人员安排问题上退却。  4)有竞争紧迫感的企业领导人会致力于在保持赢利的前提下扩大市场份额,他所采取的所有行动都是从长远着眼,为的是建立更为强大的竞争地位,但他们的行动却是从现在开始的。

第一,教育理论是由教育概念、教育命题和一定的推理方式构成的。因为任何理论必定是通过概念、判断或命题等基本的思维形式来构成的,如果没有教育概念、教育命题,仅仅是对教育现象的系统描述,即使是系统的,那也不是教育理论,而只是教育现象陈述。第二,教育理论是对教育现象或教育事实的抽象概括。理论在本质上超越于具体的事实和经验,尽管它在形式上是一种陈述体系,但它在内容上是以浓缩的形式来阐述教育事实和经验的,不是对教育事实和现象的直接复制,而是间接的抽象反映。第三,教育理论具有系统性。单个的教育概念或教育命题,不借助于一定的逻辑形式,不构成一定的系统性,也不能构成教育理论,即使它是对教育现象和事实的概括反映,那也许只是一种零散的教育观念或教育思想。

支持一下感觉挺不错的

省府作业多,环西课外活动多,实验也不错.不过呢,你这个择校估计进不去哦..呵呵..难哪.

同问...

知识让人强大.......

好问题. 目前还不行.美国家长不把自己当回事儿,中国家长做不了.

“以学生为中心”是中央财经大学SQAHND课程的教育理念。该课程的课程体系,教学体系和评估体系,处处体现着“以学生为中心”的教育理念。


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