语文课堂因“有趣”而“有效”

－－语句补写题复习探索

郑州市第七十六中学   陈曼

苏霍姆林斯基说过，有趣的课堂是学生带着一种“高涨的，激动的情绪从事学习和思考”，“学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲”。那么如何让语文课堂变得有趣生动，从而让师生都能够在愉悦的课堂氛围中教与学，实现课堂教学的有效甚至高效，是我们语文复习课的终极目标。下面结合中考语句补写复习课谈谈自己的探索与体会。

一、激趣导入  引入课题

课伊始出示一张百元大钞，学生瞬间“哇”声一片，随机问道：“认识吗？”异口同声的说：“认识”。“考察一下大家有多了解？”这时我把中间有裂缝的百元大钞从中间折掉一角，隐去了人民银行四字和一半人头像。问道：“这折去的一部分有哪些元素组成？”很明显学生都说出了人头像，而“人民银行”四个字，却得出“中国共产党”“中国人民共和国”的答案。（我调侃道：“这孩子是有多久没见过钱了，尤其是大‘钱’，一时间教室沸腾起来。”）当我把后面一个“行”字露出来时，学生立刻就补出了“中国人民银行”。顿悟：原来是在前后几个字的提醒下能这样轻松的得出答案的。这种在一些暗示下，瞻前顾后，恢复原貌的方法同样适用今天要学习的内容————语句补写。通过这样的导入学生在有趣补图中了解了这种题型，达到润物细无声的效果。

二、真题回顾 了解特点

课堂上，我用多媒体出示中考补写真题（2014年、2015年、2017年、2018年）：要求学生观察题干，阅读内容，在合作分析的基础上，概括出语句补写题型的特点：

1.从体裁角度看，语段为议论性语段或说明文语段，以说明性语段为主，大多为科普语段。

2.从内容角度看，以通俗知识为主，社会科学与自然科学均涉及，所选文段贴近生活和学生实际，有助于引导学生在生活中发现语文、应用语文。

3.从题干要求看，所补写的句子内容贴切，语义连贯、句意完整、有的还有字数的限制。

三、答案引领 梳理方法

德国教育家斯普朗格说：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感价值感唤醒。”课堂上以14、15、17年中考真题为例，让学生选择相应的语段，小组讨论，结合答案探索解题思路，梳理方法，并选一个代表进行发言，唤醒它们沉寂的心灵，获得学习的成就感。

（14年）在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）

汉字经历了古文字、今文字两大发展阶段。这里讲的“古”“今”有特定含义，不能简单地理解为古代的汉字就是古文字，今天（现代）的汉字就是今文字。事实上，这里的“今”是相对于汉代而言的汉代通用的字体是隶书，多数文字学者就把早于隶书的汉字的各种形体统称为古汉字，而把晚于隶书（包括隶书）的汉字的各种形体统称为今文字。如果细分一下，古文字包括甲骨文、金文、篆书，今文字包括隶书、楷书、行书和草书。

方法梳理：

（1）读语段，明确话题“古文字，今文字”，保持话题一致。

（2）关注句式，注意保持句式一致。（学会仿写）

（3）注意关键词。

（15年）在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）

书法是中国的传统艺术，是中华民族的文化瑰宝。书法有狭义和广义之分。从狭义上讲，书法是指用毛笔书写汉字的方法和规律。从广义上讲，书法是指语言符号的书写法则。随着文化事业的发展，书法也在不断发展。例如，使用工具从传统的毛笔到硬笔、电脑仪器、喷枪烙具等，种类繁多；书写颜料从单一的墨汁到化学剂、黏合剂、喷漆等，丰富多彩；书法流派从传统书派到意象派、墨象派等，各具特色。

方法梳理：

（1）通读语段，明确话题“书法”。

（2）关注所补语句的位置，例如：“总领句”“过渡句”“总结句”

（3）理清句子之间的关系（总分、观点与材料、并列、转折等）

（2017年）在下面一段文字的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整、连贯。（4分）

这两年，民谣歌曲走进大众视野，每隔一段时间都会有一首民谣歌曲走红，民谣走红靠什么？靠的是口语化的故事，靠的是浅吟低唱的曲调，靠的是简谱的风格。归根结底，民谣歌曲走红靠的是真实。那些或诗意或质朴的歌曲，是当下年轻人生活的真实写照，是他们情感的真实流露。

方法梳理：

（1）通读语段，明确话题“名谣歌曲走红”。

（2）关注所补语句位置

（3）关注标点符号

（4）注意关键词“归根结底”“真实”

此环节学生分成三组选择其中一个真题，分析答案，总结方法，既考察了学生分析、归纳能力，又节省了时间，提高了学习效率，整个课堂灵动而又智慧，思维在理趣中游走。

四、学以致用 针对训练

在下面一段文字的横线处补写出恰当的语句，使整段文字语意完整，连贯。并说一说你的解题思路。

龙门石窟是北魏、唐代皇家贵族发愿造像最集中的地方，是皇家意志和行为的体现，具有浓厚的国家宗教色彩。______________，北魏时期，人们崇尚以瘦为美，所以佛雕造像追求秀骨清象式的艺术风格，造像脸部瘦长，双肩瘦削，衣纹的雕刻使用平直刀法；而唐代人们以胖为美，______________,唐代造像的脸部浑圆,双肩宽厚，衣纹的雕刻使用圆刀法，自然流畅。

在此要求学生把自己的答案写在黑板上，给学生更直观的感受，以便发现学生在组织语言上存在的问题，让他们在具体实践中检测方法，并用方法来指导做题，提高做题的正确率。

五、自主命题 变式训练

小组讨论并展示,从语段中选出3句为考察补写句，并阐述你选择该句的理由。

一提到根的作用，可能首先想到吸收水分和吸取养料。这两项是绝大多数植物根系的本职工作，然而进化史上最早出现的根作用，并非吸取吸收水分和吸取养料，而是固定植株的位置。这种早期类型的根被称为假根。之所以称其为假根是因为这些根内部没有运输水分和养料的通道，它仅有的作用就是固定植株。假根将植物固定在合适的生活环境中，会降低风吹和水流的影响，提高其生存几率。

当这个题目展出时学生跃跃欲试，三五结合，整个课堂再次沸腾起来，有的激动的站起来急于和同伴分享自己的想法、也有英雄所见略同的喜悦、亦有观点相悖的面红耳赤。可喜的是在自主命题的过程中，同学们都能运用方法指导命题，揣摩出题规律，应是这节课最大的收获了。

课的尾声，在总结时让学生谈自己的感受，我给了学生一个模板:

补写句子“是综合考语言能力”的考查，这类题目要求所补写的句子_________、_______、_______、并且不能照抄材料料、还有___________。所补写的句子的词语来源：_________。具体说，所补写的句子的内容、语言___________，离开文本不可能补写正确。_______________：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“所补句与上下文关系”这两层意思一综合起来，我发现:___________________ 。

有一生惊炸起：“老师，我看出来了，这个总结除了帮我们整理了语句补写的方法外，其实它本身就是一个语句补写题，我发现语文学习也挺简单的，关键是还挺开心。

的确，这节课用人们最熟悉的钱来导入，现场填图，多样化呈现学习素材，创设开放的情境，将复习主题寓于其中，营造良好的学习氛围，激发了学生的学习兴趣。通过引导学生分析情境，激起认知冲突，把生活的原型和现实问题转化成学习问题，并加以解决，从中培养学生问题意识和分析问题、解决问题的能力。并用自己的努力总结出方法，更便于知识的识记和运用，自我命题的变式训练，再次把课堂推向高潮，每一个情境的创设都是那么的有趣、真实、开放、有度，让学生感受到知识的价值。

我相信，只要用心，复习课也可以这样有趣、有效！