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作文写人

博客会员 2022-06-28 16:51:08 教学研究 11 ℃

作文,我的朋友

作文,我很熟悉。我们之间好似朋友,既然是朋友,它当然会使我快乐,也有时会使我烦恼。

记得在我上二年级时,妈妈使我懂得了作文的含义,使作文成为了我的朋友。从那起,我把快乐的事,伤心的事,有意义的事都写成了作文。那时,它使我的生活变得丰富多彩。我和作文真是形影不离的好朋友。

随着年龄的增长,我对它有了更深的认识。我的水平不再只是为了记一些小事,而是要把它认真地写出来,让它成为作品,是供人欣赏的。我便努力向这方面去做,它依旧是我的朋友,只不过是它对我的要求更高了。

直到有一天,它却成了我的烦恼,这简直是不可思议。在期末考试那一天,作文成了考试的项目,若写不好作文便不能有好成绩。我的好朋友背叛了我,甚至威胁我,我气恼极了,这真是不公平。我便开始认真地写,那一次我用了很长的时间。在以后的日子里,我们不像以前那样亲近了,我们都互相隔膜起来了。那时作文已经成了一种负担,老师总是逼着我们写,写不好的话会让我们重写,还会影响我们的考试成绩,甚至会告诉家长。我不再与它那样的要好了,有时也会恨它。

直到今天,作文课,我又对作文充满了信心,现在我们又回到了以往的关系。我此时此刻体会到了作文,它是多么的有意义呀!以后我会更好地写作文。现在我明白,写作文一定要有真正的水平,我现在要把作文和我融为一体,真正去理解作文。

现在我对作文只有爱。我爱作文!

                               留在心里的印象 

                             六年级 | 写人 | 547字 

        他,古铜色的脸上爬满了皱纹,混浊的眼睛,看出他饱经风霜。挺挺的鼻子被寒风吹得青一块紫一块,暗紫色的嘴唇上满是伤口,这就是那位不论春夏秋冬都坐在墙角的补鞋老人。 

         每次碰到补鞋老人,我心里都暗暗发笑,都这个时代了,谁还补鞋啊!他真傻!但那个冬天的傍晚,我从兴趣班走回家的路上,发现鞋底不知什么时候破了个大洞,刺骨的寒风直往脚底钻,我冷得瑟瑟发抖,“寒从脚起”呀,离家还有好长一段路。我无助地向四周环顾,又看见了他。我犹豫了一下,但还是决定把鞋补一下。我坐到他那小板凳上,把鞋递给他,他抬起头深沉地看了我一眼,便从陈旧的工具箱里取出工具缝补起来。我打量着他,这个补鞋老人瘦得像芦苇杆,身上只披了一件夹克衫,我摸了摸鼻尖冷得冰凉,这弱不禁风的老人不冷吗?“好了。”老人把鞋还给了我,我看到了老人那只手贴满了创可贴,让人看起来心疼。我穿上鞋正想:补鞋要的钱多不多啊?他便说:“你走吧。”我惊讶地问:“你还没收钱呢!”他苦笑着摇摇头说:“老头子,又不是缺钱,只是人老了,总想在生命的最后做点好事,为这个祖国尽一份力吗。”我愣了,一个老人为了大众,可以忍受寒风的痛苦,却不索取一点点报酬,我眼眶一热撇下20元钱跑了,多好的老人啊!无私为社会奉献,我要向他致敬!这件事我一直难以忘怀,老人的精神永远留在我的心中。 3040710246 名师点评 本文描写了老人志愿为路人补鞋的故事。文章描写的十分生动,很好。本文对叙述节奏的把握十分精到,将天气的寒冷、老人补鞋的不容易以及我得知老人补鞋不收钱,只为做点贡献时的惊讶淋漓尽致的描绘了出来,表达了我对老人的无私奉献的一种敬佩。

小学语文教学本流程

写人(记事、小小说)课文基本教学流程

一、简单介绍人物(事件)背景,导入新课。(初步了解人物,为体会人物特点作好铺垫)

二、初读课文,整体感知人物事件。(随之完成认识生字新词,读通课文,理清课文主要脉络任务,为部分精读作好铺垫)

三、部分精读,引领体会人物特点。(引领学生抓住重点词句体会人物性格特点及心理品质,掌握读书方法)

四、自由读书,自主体会人物特点。 (组织交流读书收获,加深对人物特点理解, 练习运用读书方法)

五、总结课文,完善人物形象特点,揭示记叙方法。(在总结完善人物特点的基础上,引发学生领悟发现写人的方法与技巧,这为读写结合作好铺垫)

六、质疑问难,深化理解。(激发学生探究兴趣,培养扎实读书的好习惯,加深理解人物特点)

七、诵读积累,激发共鸣。(对优美的人物描写片断进行感情诵读直至成诵,激发学生与课文人物内心共鸣,同时为模仿写人作好铺垫)

八、巩固练习,拓展应用。(完成写字任务及重点词句练习任务,人物或事情细节描写小练笔,培养写人技能,实现读写结合)

备注:八个环节一般可分两个课时完成,第一课时完成前五个环节,第二课时 完成后三个环节,拓展应用可安排课后练习,也可根据实际情况做适当调节。

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