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把握机会

博客会员 2021-10-14 04:26:23 教学研究 7 ℃





    阅读教学的主要任务是“甚解其难致,潜心会本文”。引领学生穿越文本的表象,在阅读初感的诱使之下犹如探险般深入文本,把握关键,获取深意。无论如何,读文遵循一般的章法,如下:

一、理清作者思路

不管什么形式的文章,在繁芜的文字底下都埋藏着作者的思维轨迹:从哪里开始?一步一步怎样推进?最后又如何收束?“作者思有路,遵路识斯真”,把握作者的思路,就把握了文章的命脉,文章的主旨就渐行渐近,呼之欲出。

二、揣摩关键词句

课程标准中强调“体味和推敲重要词句在语言环境中意义和作用”“品味作品中富于表现力的语言”等,这些都是在强调语言对领会主旨的重要作用,细品这些语言,就会揣摩出作者隐藏在灵魂深处的百结情肠,直至感受到作者文本的良苦用心。

三、感悟文章灵魂

“作者胸有境,入境始于亲”,每一篇文章背后都在站着一个人,这个人就是作者,作者用浩茫广宇的文字,把自己所感展露文章之中,读者读懂文本,才能触摸作者温热的胸口,读懂了文章,才算抓住了文章的灵魂,感悟作者的灵魂。抓住文章的灵魂,才能让一个个文字鲜活起来,才能让学生畅谈感悟,生发感想,进而创造性阅读,有理有据的评价,激活作者们才能激发学生,阅读教学才拥有滋养生命的源头活水。

阅读中整体把握的过程是从理性认识上升到理性认识的过程,是从感知文字到触摸文字从而发现作者灵魂的过程。读懂文字的言外之意,就好像“睹物思人”,找到了屹立于文字背后的作者,并与作者感同身受,从而拥有和作者一样的胸怀,因而扩大了境界,荡涤了胸怀,因而幸福,因而成长。所谓的阅读教学,也就是:用生命激活生命,用灵魂去唤醒灵魂,用文字中无限而又新鲜的世界去填充稚嫩心田的空白,用字里行间激荡的思想去点亮懵懂而又敏感好奇的双眼,去打开饱含无限思绪无限问题的微启着的心灵之窗。

语文教学只有忠实于文本,深入于文本,才能超越文本;探寻作者思路,叩问作者灵魂,才能走进作者心灵。文本解读始于语感,行于思考,终于精神成长;精神的成长促使语感的提升,再阅读再思考再成长,如此一节一节的推进,一点一点的滋养,才能教出学生能力,从而达到“悦读”!

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2011122729日,高二学生要参加河南省学业水平测试。在高二第一学期不仅要完成必修3的教学任务,而且要完成必修123模块的复习,时间紧,学习任务重,如何复习才有效、高效,是一个值得探讨的问题。结合近两年地理学科的试题特点和我校高二学生的基本情况,我们采取了“把握三关,高效复习”策略: 

1、基础知识关

 (1)依据《河南省普通高中地理学业水平考试范围与标准》梳理知识,构建知识体系。高中地理知识牵涉面广,内容多且分散,教师应首先帮助学生建立高中地理知识结构体系,在头脑中形成完整知识框架,在复习时很自然沿着系统层次去思维和记忆,不至于无章可循、无处下手。

2)总结规律性的知识  对一些规律性、逻辑性强的知识,如地球、大气、水体的运动规律;气候类型、自然带的分布规律;太阳直射点的移动规律等。可采用图解法,加深学生的理解。

3)注重知识之间的联系  如复习气压带、风带的形成和分布,可将相关的气候类型分布和成因、洋流分布、自然带的分布等知识串联在一起来讲解。

4)比较知识的异同  对于同类性质的知识可采用比较法,如冷锋与暖锋、气旋与反气旋、内力作用与外力作用、等一些相关概念可进行比较性复习。在必修二人文地理复习中尤为重要。如复习农业、工业地域类型时,可从分布地区、区位条件、生产特点等方面加以对比,归纳共性,找出差异。 

2、基本技能关

1)学会看图、析图  地图是地理的“第二语言”,图表分析题比例大,是地理学科的特点。,学生如果不熟悉图像或不明确图意,将会导致连环失分。所以平时教师要重视地图、插图、再造图的教学,重视对学生识图、析图、绘图能力的培养和训练。

2)绘制简单原理图  如二分二至日的日照图、气压带风带的分布图、冷锋与暖锋天气示意图、气旋与反气旋示意图、水循环示意图等等。

3、答题训练关

1)加强审题练习,要求学生在读懂题目,理解题目要求的基础上再做题。

2)要求学生用地理专业术语表达。

3)答案要简洁,思路清晰,要点完整。

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