分数的再认识（一）教学设计3稿

           金水区凤凰双语小学     靳培培

学习内容

义务教育课程标准实验教科书（北师大版）五年级上册63—64页。

教材分析

本课时内容是北师大版小学数学五年级上册第五单元第一课时，在学习这节课之前学生在三年级对分数已经有了初步的认识，能在具体的情景中理解分数的意义，知道各部分的名称，能正确的读写简单的分数，教材通过情境加问题串的形式，使学生结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。引导学生通过自己动手实践、独立思考、提出解决问题的有效策略，让学生在探究知识的过程中理解这部分知识，并会用这部分知识解决一些简单的数学问题，从而发展学生的数学思维。

学情分析

知识基础：对分数已经有了初步的认识，能在具体的情景中理解分数的意义，知道各部分的名称，能正确的读写简单的分数。

生活经验：生活中对平均分，分数表示的意义有所了解，有一些感性的认识，但不深入，也不够明确。

学习目标

1、进一步认识分数，发展学生的数感，理解分数的意义。

2、结合具体的情境对分数作出合理的解释，体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

学习重点  

1.理解整体“1”，体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不相同

2.理解分数表示的意义。

学习难点

   使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。

教学流程：

课前游戏：猜谜（打一分数）

一分为二

百里挑一

七上八下

一、复习铺垫，引入概念。

问：关于分数我们学过它的哪些知识？

指名回答，引起学生对以前分数的初步认识的回忆。

微课辅助。

【设计意图：引起学生对在三年级时对于分数的初步认识的回忆，引导学生明确同一个分数可以表示不同的意义。】

二、活动探究，理解概念。

活动一：3/4可以表示什么？举例说一说，画一画。

（1）每个人先说说自己的想法。

（2）把你的想法在作业纸上画一画。

（3）画完以后和同桌交流自己的想法。

（4）在学生交流讨论过后，让学生展示自己的画法，汇报交流，

（5）学生活动。

（6）全班汇报交流。

（7）教师小结。

无论是单个图形，多个图形还是多组图形都可以把它看成一个整体。

‚把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几份，可以用分数表示。

【设计意图：通过引导学生说一说四分之三可以表示什么，让学生理解同一分数可以表示不同的意义，又通过学生自己画一画，和同桌之间交流自己的想法，让学生理解无论是单个图形，多个图形，还是多组图形都可以看成一个整体，只要把整体平均分成四份，其中的三份可以用四分之三表示】

活动二：一个图形的1/4是，画出这个图形。

（1）学生独立思考画出原来的图形。

（2）和同伴说一说你的想法。

（3）展示典型的学生画法，让学生说想法。

（4）最后通过交流得出，无论画的是什么形状，只要是由四组两个小方块组成就可以。

【设计意图：通过一个图形的部分来想象画出整个图形，能让孩子明白怎么通过部分来认识整体。】

活动三：拿一拿。

活动要求：小组合作，拿出你所有彩笔的1/2，并思考以下2个问题。

1、每个人拿出的彩笔数量一样多吗？

2、如果拿出的不一样，为什么还都是1/2？    

学生活动。

（1）小组活动：拿出盒子中彩笔的1/2。

（2）汇报拿出的彩笔支数。

（3）让学生代表说自己的想法。

【设计意图：通过学生自己动手拿彩笔，汇报拿出彩笔的支笔，让学生发现都是拿出彩笔的1/2拿出的彩笔却不一样多，通过交流让学生明白整体不同同一分数对应的部分也不同】三、巩固练习。

1、出示问题。

2、认真思考，独立完成。

3、指名回答，让学生说想法。

【设计意图：通过练习巩固本节课的知识让学生能学以致用。】

四、小结

通过本节课学习你有哪些收获？

五、布置作业

数学书64页第4题。

六、板书设计：

                  分数的再认识（一）

把一个整体平均分成若干份，其中的一份或几分，可以用分数表示。