荆媛丽老师的化学式课堂导入以乐谱导入提高了学生的学习兴趣，而且也拉进了学生的距离。因为他用的不是自己的学生，但课堂气氛互动的很好。

出示学习目标，给学生以目标，以动力，没有目标就没有动力。

课程环节设置了四个学习任务，环节设置环环扣，内容也很基础。每个环节对学生都有相应的奖励，同学们学习激情高涨。学习任务一每小组成员一人写一个最熟的化学物质的符号，写在便利贴上，各小组汇总后贴在指定位置上，3分钟前3名的小组，奖励一个大拇指。学生兴趣很高，但也存在一个问题：学生们还不知道什么是化学式，所以会出现学生用化学符号代替物质，但有些物质是不能用元素符号表示的，但是学生不知道。化学式的概念用水分子模型来阐释，以及化学式的意义。学习任务二：每组派一位同学找到本组同学写的化学式，说出它的意义。第一个展示的小组获得大拇指奖励。让同学们讨论2H2O中两个2的不同含义。学习任务3：各小组讨论本组成员的化学式按元素分类，锻炼了小组的合作能力和表达能力。单质化学式的写法与读法，化合物的写法与读法让学生多做练习，效果会更好。学习任务四：各小组讨论填写表格，其他小组做补充。补充的可以获得奖励。学生很喜欢这样的课堂，把枯燥的知识以小组讨论的形式加上奖励，课堂呈现的效果很好。

这节课对我也有很大的启发，向这位老师学习，努力把自己的课堂变得生动有趣。

《如何正确书写化学方程式》是在学生了学习了元素、分子、原子、化学式、化合价之后的一次深入学习，学生刚刚学习了质量守恒定律，认识了化学方程式的意义及所提供的信息，这些都为本节课的学习奠定了基础。

我以导学案为依托展开本节课的学习。学习目标设为理解化学方程式的含义，能正确书写简单的化学方程式。重难点设置为正确书写简单的化学方程式。

基于我的课题是课前5分钟基础性小测验的研究，新课导入我以“用化学式表示化学反应”这一问题导入，如下：

用化学式表示下列的化学反应  例：硫的燃烧：S + O₂           SO₂

（1）木炭的燃烧                                        ；

（2）红磷的燃烧                                        ；

（3）氢气在氧气中燃烧生成水                            ；

（4）双氧水制氧气                                        ；

首先由学生书写，这样帮助学生复习巩固了化学式这一块内容，并且学生暴露了一些书写问题，可以督促他们及时改正。然后根据学生的回答情况，引导学生根据质量守恒定律去发现书写的化学反应有哪些问题，从而引出书写化学方程式的书写原则，因为是学生自己书写的化学反应，亲身感受强烈，所以学习效果较好。我认为需要改进的地方有：在课的结尾重返导入练习题，把导入中的练习题完善成正确的化学方程式，真正体现学生的主体性，让学生利用学到的知识解决问题。

新课结束后我设置了以下练习题巩固本节课的内容，如下：

某同学写了以下都存在错误的化学方程式，请你指出错在哪里并改正：

A、Mg＋O₂        MgO₂           B.KC1O₃         KC1＋O₂ ↑  

C.  2H₂O₂==H₂O＋O₂ ↑           D、2H₂ ↑＋O₂ ↑       2H₂O

E. 4Fe＋3O₂       2Fe₂O₃

A__________________________________________；

B__________________________________________；

C__________________________________________；

D__________________________________________；

E__________________________________________。

在此题目中，我没有具体设置错误让学生去填，而是让学生自主寻找化学方程式的错误，这样设计可以使学生积极思考，从化学方程式的书写步骤出发，全面、主动地解决问题，从而巩固了本节课的内容。

针对本节课暴露的化学式书写薄弱的问题，我准备在今后的课前5分钟测试中加大对化学方程式以及化学式的书写的考查，争取通过几次测验，能提高学生书写化学方程式的技能，夯实化学基础，为下学期的中考总复习打下一个良好的基础。