言忠信，行笃敬。 选自：《论语》

 意思：说话忠诚老实，行为厚道严肃。

 一张一弛，文武之道。 选自《礼记》

 意思：有时紧张，有时松弛，这是周文王、周武王处理政事的办法。现在多指工作、学习和生活要劳逸结合。

 一树百获者，人也。选自《管子权修》

 意思：培育一次而能得到百倍收获的，是培养人才。培育人才虽然费时、费力，但是收获很大。

 士有百行，以德为首。 选自《三国志》

 意思：志士有百种品行，把德看作是第一位。后来用来说明做人要把“美德”放在首位。

 一鼓作气，再而衰，三而竭。选自《左传》

 意思：击第一遍鼓，士气振奋；击第二遍鼓，士气开始低落；击第三遍鼓，士气就完全消失了。这句话鼓励大家趁情绪高涨时一口气将事情做下去。

 人非生而知之者，孰能无惑？选自韩愈《师说》

 意思：人不是生来就什么都知道的，谁能没有疑难问题呢？说明向他人求学的重要性。

 万物之中，以人为贵。出处：范晔《后汉书?周举传》

 意思：在天下的万物之中，人是最宝贵的。

 天下之难事，必作于易；天下之大事，必作于细。出处：《老子》

 意思：天下的难事，一定是从容易的事发展起来的；天下的大事，一定是从细小的事发展起来的。

 心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。出处：《礼记》

 意思：心不在那里，看什么也看不见，听什么也听不到，吃什么也吃不出滋味。告诉我们无论做什么事情都要专注。

 不以穷变节，不以贱易志。出处：桓宽《盐铁论》

 意思：不因为不得志而改变气节，不因为地位卑下而改变志向。

 不迁怒，不贰过。出处：《论语》

 意思：不拿别人发泄怒气，不重犯同样的错误。

 不学而求知，犹愿鱼而无网。出处：葛洪《抱朴子》

 意思：不学习而想得到知识，就像想得到鱼而没有网一样。

 不敬他人，是自不敬也。出处：《旧唐书》

 意思：（一个人）不敬重别人，实际上是不敬重自己。

 日月逝矣，岁不我与。出处：《论语》

 意思：时间在不断过去，我们要珍惜时间。

 内不自诬，外不诬人。出处：《韩诗外传》

 意思：做人做事既不能自欺，也不能欺人。

 从善如登，从恶如崩。

 意思：学好像登山一样艰难，学坏如山崩一样容易。

 为者常成，行者常至。出处：《晏子春秋》

 意思：坚持不懈做事的人，总会成功；不停步向前走的人，总会到达目的地。

 耳闻之，不如目见之；目见之，不如足践之。

 意思：耳朵听到的不如眼睛看到的，眼睛看到的不如经过实践的。

 读写结合怎样能做到“有意思”？首先，要明晰这里“有意思”的概念：意，指的是主旨、情趣；思，指的是思想、思维。两者具备，则为“有意思”。

       基于年段特点，小学语文中年段的读写结合通常侧重以段落、句群为训练对象，同时要做到基于文本，要根据每一篇课文的具体特点，挑选出恰当的“读写结合”点，进而开展有意思的读写结合指导。

    《宝葫芦的秘密》是统编版小学语文第八册第八单元第1篇课文，本单元的主题语中写道：“奇妙的童话，点燃缤纷的焰火，照亮我们五彩的梦。”关注的语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象”以及“按自己的想法新编故事。”《宝葫芦的秘密》一课的课后习题中有这样一题：奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。这就很适合进行读写结合的教学。

        针对文中奶奶所讲故事的内容，进行读写技能的指导，我们可以选择四种不同的方式：模仿、再现、感想、创写。从这几个角度入手，可以有效落实读写结合，并突出语文学习的主旨，体现语文学习的情趣，激发语文学习的思想，提升语文学习的思维。

文本阅读教学就是要引导学生扎扎实实地接触文本。接触的方式可以是读，也可以是写，更可以是读写结合。在读写结合教学的多种策略中，首先我们可以指导学生模仿，在模仿中去习得课文中典型的语言范式，积累遣词造句的技巧与方法。